做一名會(huì)“講故事”的教師

小學(xué)是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師要對(duì)小學(xué)生提供引導(dǎo)。尤其是針對(duì)五年級(jí)的小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師從數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)分析，通過講故事的形式，在完善的教學(xué)策略下吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。由此，教師要在講故事之下引導(dǎo)學(xué)生健康成長，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生要實(shí)行針對(duì)性教學(xué)模式。從基本教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生詮釋一個(gè)有力的教學(xué)舉措，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)和形象的教學(xué)課堂。小學(xué)階段學(xué)生好動(dòng)，教師需要有完善的教學(xué)策略才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，并領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。在此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生講故事，真正地促進(jìn)學(xué)生成長，使學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、“講故事”教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科。教師面對(duì)五年級(jí)小學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行完善。講故事教學(xué)形式的出現(xiàn)，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。在教學(xué)中所展現(xiàn)出的意義非凡。第一，在講故事教學(xué)形式下，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中不再是處于單一和沉悶的學(xué)習(xí)氛圍中，教師通過生動(dòng)的故事能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。這讓學(xué)生從根本上領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和樂趣。第二，教師在開展講故事的教學(xué)模式下，會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解。教師和學(xué)生之間通過講故事進(jìn)行溝通。這讓學(xué)生從根本上理解了內(nèi)容，并和教師之間形成更好的關(guān)系。

二、運(yùn)用講故事教學(xué)形式，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的策略

（一）通過故事促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可能讓教師頭痛的問題是課堂紀(jì)律。教師則可以運(yùn)用故事促進(jìn)教學(xué)的形式，讓學(xué)生能夠和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)的因素，往往不能集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要通過故事講解的形式，引發(fā)學(xué)生思考，并吸引學(xué)生的注意力。在此，教師就要選擇適合學(xué)生的故事，并從基本的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。立足教學(xué)根本，是保證小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的根本，也是合理融入故事內(nèi)容的前提。所以，教師以“組合圖形的面積”教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生融入故事。教師向?qū)W生講述到“一個(gè)組合圖形的果園是由大家比較熟悉的一個(gè)長方形和一個(gè)正方形組成的，今天他倆在說話，長方形對(duì)正方形說：我比你的面積大，只要計(jì)算的我面積就行了。正方形對(duì)長方形說：雖然我比你長得小，但是我比你長得漂亮，嘿嘿，只要計(jì)算的我面積就行了。就這樣，兩個(gè)圖形爭吵了起來，形成了熱鬧的景象，……小朋友們，你們說他們說得有道理嗎？為什么？”在故事講完之后，教師則可以引出“組合圖形的面積”這個(gè)話題，讓學(xué)生能夠從故事中分析所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)效果。

（二）故事教學(xué)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生熱情

講故事教學(xué)形式的出現(xiàn)，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。這是對(duì)教學(xué)手段的一種更新，在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況下，保證學(xué)生的綜合能力得到全面提升。教師講的故事可以和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨之提高。比如，針對(duì)“分?jǐn)?shù)王國與小數(shù)王國”教學(xué)內(nèi)容，教師就可以從生活中出發(fā)，為學(xué)生編制小故事。今天是一年一度的數(shù)字比賽，分?jǐn)?shù)王國的1/20與小數(shù)王國的0.06發(fā)生了爭執(zhí)，他們倆爭執(zhí)的原因是每個(gè)人都說自己比對(duì)方大，誰也不服誰，他們來到數(shù)字王國的國王面前評(píng)理，數(shù)字王國的國王用了一招“轉(zhuǎn)化思想”，就解決了他倆的矛盾……你們知道嗎？這些數(shù)和小學(xué)生的生活是存在很大聯(lián)系的，教師能夠?qū)⑵渚幹瞥晒适拢⒁越虒W(xué)內(nèi)容為載體，則會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情隨之被激發(fā)。

同時(shí)在小學(xué)校園內(nèi)部數(shù)學(xué)課堂教育工作開展的過程中，把實(shí)際的教育內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，對(duì)于學(xué)生來說，也是簡化教學(xué)難度的一個(gè)有效方法，其能夠把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)向著生活的方向轉(zhuǎn)化，同時(shí)也能夠在很大程度上幫助學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，例如：教師在課堂教學(xué)工作開展的過程中，想要把綜合運(yùn)算的知識(shí)傳遞給學(xué)生，就可以結(jié)合與實(shí)際生活聯(lián)系的故事：“小王叔叔是一個(gè)非常孝順的人，中秋節(jié)想要給家里郵寄月餅，每盒月餅郵寄的費(fèi)用是10元，小王想要郵寄五盒。但是由于公司臨時(shí)放假，叔叔想要自己開車回家，回家的油費(fèi)是60元，那么小王叔叔多花了多少錢？”這樣的問題聯(lián)系實(shí)際，也能夠引發(fā)學(xué)生孝順父母、了解傳統(tǒng)文化等思想，進(jìn)而更好地傳遞我國文化，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）為學(xué)生提供故事講解空間，提高參與度

為了讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)掌握，教師從基本故事教學(xué)形式出發(fā)，為學(xué)生講故事提供空間。學(xué)生可以自由發(fā)揮自身的想象力，把自己的想法說出來，并編制小故事分享給大家。這樣，小學(xué)生之間把自己的故事相互傳遞，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性隨之提高。這樣，學(xué)生擁有了故事講解的空間，也會(huì)為表現(xiàn)自己獲得充足的準(zhǔn)備。在激發(fā)了學(xué)生參與性的情況下，也會(huì)更好地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要從根本上提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解。在這其中，教師對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)和形象的教學(xué)課堂。從基本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生詮釋一個(gè)不同的教學(xué)課堂。在故事的呈現(xiàn)下，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中收獲樂趣。同時(shí)，教師激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓學(xué)生能夠從根本上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。希望在文章研究之下，能夠帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

注：本文為桂林市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教師個(gè)人課題“在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中通過故事教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究——以崇善小學(xué)一年級(jí)為例”（課題編號(hào)：2019G-074）。

作者簡介：曾明（1978—），女，漢族，廣西桂林人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

（責(zé)編? 楊 菲）