淺談高中語文詩歌教學中的情感教育

謝金娜

摘 要：將詩歌的美轉化成學生個人審美結果和審美能力。詩歌鑒賞過程中需要發揮學生主觀能動性。面對客體，主動憑借自己的生活經驗，知識儲備，思想水平和文化修養等去思考，判斷，理解，聯想，進一步轉化為自己的美的形態。

在人類社會的長河中常存的有信念有盼望還有愛心，其中長存的就是愛心。惟有愛心能建造人的生命。作為語文教師，挖掘文章當中的愛是我們的責任。愛國家，愛生命，愛自然，愛環境，愛生活，愛社會，愛工作，愛人如己等，把愛播種在學生心里，用愛來充實學生的生命，培養健康的心靈，注重健康的情感引導和教育，是我們不可推卸的責任。在高中詩歌閱讀中，我發現了幾個有效的情感教育的途徑。其中對詩歌背景材料的挖掘。對作者的經歷以及所塑造的人物形象的講解和分析，還有景物描寫的探究，對詩人抒發感情的把握，這幾項內容都是情感教育的有效途徑。

一、在對詩歌的背景材料的挖掘中進行情感教育

高中語文必修一的第一課，就是毛澤東的著名詩歌《沁園春·長沙》，毛澤東以他的博大的胸襟，恢宏的氣勢，昂揚的斗志，精美的詞語，為我們留下了這首氣壯山河的詩篇！學生讀后，精神為之震撼，斗志為之激發！“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”毛澤東，作為一個革命志士，何來如此胸懷天下的偉大感情壯志？聯系當時的時代背景，讓我們走進偉人的情感世界。一九二五年，中國革命的發展勢頭異常迅猛。……