試論國學經典誦讀和初中語文教學的有機融合

張亞平

摘要：我國歷史文化底蘊深厚，其中傳統文化是我國的國學經典，亦是我國的文化瑰寶。在初中教學階段，語文是傳承文化經典的主要學科，因此，在初中語文教學中，教育工作者要著重將國學經典與語文教學有效結合，這不僅有助于拓寬學生的知識面，同時有助于提升學生的語文綜合素養。使國學經典代代相傳，在歷史的文化長河中永放光芒。

關鍵詞：國學經典誦讀;初中語文;融合

21世紀以來，國學經典不斷受到人們的重視。在社會和經濟快速發展的過程中，人們漸趨認識到國學經典給予人們的精神力量，在浮躁的社會活動中，經典國學不僅能為人們答疑解惑，其中蘊含的大智慧同時能為深處困境的人指明前進的方向。在初中語文教學中，將國學經典誦讀與學科有效融合，不僅有助經典文化的傳承，同時是語文教學內容極大豐富的有效途徑。

1. 將國學經典與初中語文教學融合的重要意義

1.1 有助于學生領會中國的傳統文化

五千多年的華夏歷史記載了歷代文人墨客的無數經典篇目，這些文章中的每個詞句都對現代人的工作、學習及日常生活有著深刻的指導意義。在這個信息大爆炸的時代，各種信息通過多方渠道充斥著人們的生活，民族的文化經典在諸多文化信息中更閃光芒。將國學經典與初中語文教學有機結合，有助于幫助學生有效地識別快餐信息及垃圾信息，讓學生真正體會到古人的智慧，讓學生在當今社會以國學經典的思維方式待人處事，從而在社會實踐中感悟傳統文化的魅力和偉大。

1.2 有助于學生升華情感，增強表達能力

國學經典魅力無限，意味深長，將國學經典與初中語文教學有效融合不僅能夠增強學生對語文學科的學習興趣，還能使學生在課堂中體味國學的內涵與魅力，深切地感受國學經典中的情感，有利于學生將其內化，進而提升其表達能力。

例如，寫作是語文的一個重要學習板塊，在寫作過程中一些情感的表達有時用簡單的詞語難以表現得淋漓盡致，但若有效引用國學經典中的詞句，不僅會為其寫作平添光彩，同時還能使其表達更加有力，引起人們的共鳴，這些信手拈來的國學經典引用于平時語文學習中的經典誦讀是密不可分的。例如，“春風得意馬蹄疾”，會使筆者的得意躍然紙上;“問君能有幾多愁”則會讓讀者情不自禁地融入到筆者的悲傷中。

1.3 有助于學生樹立正確的“三觀”

初中教學階段是學生一生中世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。正所謂根深才能葉茂，正本才能清源。正確的“三觀”樹立，必須從平時正確的“三觀”教育和培養做起。國學經典中包含了諸多做人處事的基本道理，例如，《道德經》中的：“五色，令人目盲;五音，令人耳聾;五味，令人口爽;馳騁畋獵，令人心發狂;難得之貨，令人心妨”;又如，《禮記·大學》中：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有始終。知所先后，則近道矣”等等。學生只有從學習的點滴中積累正確的“三觀”，方能在今后的社會生活中保持本心和高尚的道德情操，從而為社會的發展傳播正能量。

2.國學經典誦讀和初中語文教學的有機融合的實施策略

2.1 創設國學經典誦讀的大環境

創設一個良好的國學經典誦讀環境對學生的學習具有至關重要的作用。國學經典中《孟母三遷》的故事就是環境塑造人的典型案例。因此，在初中語文教學中學校及語文教育工作者要有意識地為學生營造國學經典誦讀的大環境。例如，學校進行全方位的教育資源投入，在學校及班級中設立國學經典的信息版，讓學生不僅在課堂，在樓道乃至操場上都能看到《大學》、《論語》及《道德經》等經典國學內容，另外，語文教師可以鼓勵學生舉行以國學經典為主題的誦讀比賽，或是讓學生在每節語文課之前都挑選一段自己喜歡的國學經典進行誦讀，老師隨機抽取其中的幾個進行簡要講解。這種國學經典的誦讀環境的創設，不僅有助于激發學生對經典文學的學習興趣，同時有助于對語文學科理解的加深，從而提高學生的語文學習能力。

2.2 將國學經典誦讀與教材緊密結合

初中語文教材由于版面有限，其中涉獵的經典誦讀內容并不完全，但是，教材的編寫是教育學家們綜合初中生的身心發展特點，仔細的遴選適合學生發展的經典詩歌、韻文及散文等。因此，在初中語文教學中，教師要將教材內容與經典誦讀有機結合，實現由點及面的拓展和點面結合的普及。在教學過程中，教師要有意識地增加學生經典文學的閱讀時間，使學生在對語感和韻律的習得中感受國學經典的精髓，進而提升學生的閱讀能力。

例如，在講解《陳涉世家》中，“燕雀安知鴻鵠之志哉”，通過學生的反復閱讀和老師的講解，字里行間透露出作者的豪情壯志。同時，教師可以鼓勵學生按照此種句式進行仿寫，并將這種手法應用到今后的寫作中，必將為文章增加亮點。由此可見，通過將國學經典誦讀與教材緊密結合，能夠有效提高學生靈活運用表達方式的能力，進而提高語文教學的有效性。

2.3 運用豐富的教學模式將國學經典誦讀融入初中語文課堂中

國學經典誦讀對于當今的學生來說難免有些枯燥，隨著科學技術的進步，教師可以以豐富的教學模式將本是略顯乏味的國學經典誦讀內容靈性化、生動化，讓學生在豐富教學模式的引領下主動探索和學習經典誦讀內容。例如，在教授《沁園春·雪》時，教師可以利用PPT等教學器具，現場為學生播放帶背景音樂的朗讀視頻，鼓勵學生在課上一同背誦毛主席的詩詞，這樣不僅有助于活躍語文課堂氣氛，同時能夠增加學生對國學經典內容的了解和學習興趣。

3.總結

總而言之，國學經典是中華民族的文化瑰寶，它并不是建立在一個空泛的概念上，而是建立在實際的傳承之上。學生是我們國家和民族的希望和未來，國學經典文化需要代代相傳，誦讀國學經典，通曉圣人禮數，需要學校、老師及家長的多方配合。學生在初中階段養成良好的學習經典習慣，可以將此習慣和學習所得運用到今后的學習、工作和生活中，這對學生的一生都是大有裨益的。

參考文獻：

[1]劉順泉.經典誦讀是語文教學的好途徑[J].課題研究，2011（04）.

[2]石文東.國學經典在初中語文教學中的應用[J].語文教學，2016（06）.