部編初中語文教材使用心得

李欣蔓

2016年9月，部編版語文教材在萬眾矚目中來到了我們眼前。關于這部新教材在立意、眼界、教學理念等方面達到的高度，前輩同儕多有論述，不再贅言。筆者僅以一名一線語文教師的身份，來談談對這部新教材的使用心得。

筆者認為，部編初中語文教材與之前的人教版教材相比，在以下三個方面技高一籌。

一、課文的選擇更符合學情、更具現實意義。

文學巨匠魯迅先生的文章可以說是語文教學的重中之重。眾所周知，魯迅的文章以深刻的思想性見長。但是剛剛步入初中的學生，心智和情感的發展尚未達到能夠準確理解魯迅深邃思想的程度。

以人教版七年級上冊《風箏》一文為例。在實際教學中，學生由于經歷不夠豐富，情智不夠成熟，無法進入教學情境，接受起這篇文章十分困難，教師也感到無所適從。這令語文教學在初一就陷入了一個尷尬的境地。

部編版教材則保留了人教版中出自《朝花夕拾》的《從百草園到三味書屋》《阿長與<山海經>》《藤野先生》三篇散文和出自《吶喊》的《社戲》《故鄉》《孔乙己》三部小說，刪除了出自《野草》的、思想過于深邃的《風箏》和《雪》，顯然更符合初中學段的學情。

更值得注意的是，部編語文七年級下冊新選入了女作家蕭紅的《回憶魯迅先生（節選）》一文，從一個全新的視角，向初中學段的孩子展現了大作家魯迅對待晚輩的溫情與幽默，真真是應了先生那句“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”的人間至理。

總而言之，部編版初中語文教材更契合初中學段的學情，為學生重塑了一個有血有肉的魯迅。這個魯迅不再是神壇上供人瞻仰膜拜的偶像，而成了身邊一位親切溫和的文學導師，引領著我們的孩子邁進中華民族廣闊的文學殿堂。

我們再以《送東陽馬生序》為例，談談部編語文教材所選課文更具現實意義的特點?！端蜄|陽馬生序》為明代開國文臣之首宋濂所創作的一篇旨在激勵同鄉晚輩馬生勤奮進學的贈序。在人教版教材中，這篇贈序為節選，只選取了宋濂自述求學之“勤且艱”的部分。而部編版教材則將全文都收錄其中，意義何在？

我們來看看之前被人教版刪掉的部分所述為何——“今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名……”如果說之前的宋濂都是以同鄉前輩的身份在憶當年的話，這一段中的宋濂則是以一個“學而優則仕”的成功讀書人的身份現身說法，向馬生展現了勤奮好學的現實意義。

在信息大爆炸的網絡時代，如何幫助學生樹立正確的三觀，是值得整個社會思考的問題。筆者從教時間雖不長，但業已發現在新生代面前，板起面孔的說教和苦口婆心的勸導收效甚微。如何才能把這些少年少女的注意力從范冰冰們身上轉移開呢？就是需要有宋濂這樣的“成功人士”現身說法，告訴他們一分耕耘才會有一分收獲，不要妄想去做“德不配位”的社會蛀蟲。

過去的教科書中，我們似乎刻意規避了與物質利益相關的部分，認為談名利就是不正確的，不高尚的。但是在物質生活日漸豐富的今天，學生的生活與宋濂當年的貧困艱苦相去甚遠，如果教師再要求孩子們對宋濂的生活經歷感同身受似乎有些強人所難了。

對于初中學段的學生來說，《送東陽馬生序》的意義絕不僅僅在于讓他們去學習宋濂的“勤且艱”，而是通過文中強烈的對比意識到自己如今的學習條件如此優越，更應該勤奮刻苦，力求上進。

窺一斑而知全豹，部編版教材在貼近學生、貼近現實方面較之人教版確實更勝一籌。

二、課后習題的安排更具邏輯性

人教版教材每篇課文之后設置了“研討與練習”板塊，部編版則把這一部分細化為“思考探究”與“積累拓展”兩個部分。改變的不僅僅是形式，更是隱含其中的思維邏輯順序。

以宗璞的《紫藤蘿瀑布》為例。人教版的課后習題，第一題便涉及對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一主旨句的理解，然后才是對寫景句的賞析，這種安排明顯有悖于思維邏輯。而部編版教材則由“不由得停住了腳步”和“不覺加快了腳步”兩個細節為切入點，引導學生去感受作者情感的變化，再進階到寫景句的賞析，最后才提高到對主旨句的理解上來，這種由淺入深的層層遞進，顯然更符合學生的思維邏輯。

“積累拓展”板塊的存在，更是將學生閱讀的視野拓展到課本之外，體現了新課標下語文教學更重視閱讀的大方向。

三、“活動·探究”單元的設置，激發了學生的學習熱情，并讓教學方法更靈活多變

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊詥柺酪詠?，部編版教材從未停下探索的腳步。從2017年9月投入使用的八年級上冊部編教材開始，每冊設置了“活動·探究”單元。在這個單元中，語文基礎知識和基本技能的習得以任務的形式得以落實，語文教學真正由過去的“教師中心”“教材中心”“課堂中心”變為“學生中心”“活動中心”“經驗中心”。

以九年級上冊第一單元為例。這是一個現代詩歌賞析單元，而現代詩歌的教學一直是筆者的短板。怎樣才能讓學生充分理解詩歌的內涵，又不割裂詩歌本身的美感？“三人行必有我師”，既然是“活動·探究”單元，不如干脆放手讓學生去完成本單元的任務。

出乎意料的是，學生對這次的新嘗試熱情百倍，并且向筆者展現了他們不為人知的好學與求實精神。不論是詩歌的講評、賞析，還是熱情澎湃的自由朗誦，創意非凡的詩歌創作，都令筆者刮目相看。

金無足赤，部編教材也存在著一些問題。例如每篇課文之后的“讀讀寫寫”，2016年的七年級上下兩冊均采用了正楷字體，從2017年八年級上冊開始改用行書，雖然更加美觀，卻不利于學生對生字詞的識記。再如對文言字詞的翻譯，一些新采用的注釋在一線教師中引起了激烈的討論，并且大家普遍更加認同人教版的注釋。此處不再一一列舉。

雖然如此，但是瑕不掩瑜，在筆者看來，部編初中語文教材不失為一部集思想高度和實用性為一體的好教材。