英文繪本在小學英語教學中的應用

許愛萍

小學英語教學要注重從小學生的學習需要出發，結合兒童的心理特點來展開教學，注重從多個角度出發激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性。新課標中也提出，為提高教學效果，英語教師要合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。近年來，許多英語教師都進行了各種嘗試，繪本運用就是一個很好的嘗試。

一、英文繪本的特征

“繪本”一詞來自日本，英文名稱為“Picture Book”，指的是文字與圖畫相輔相成，通過兩種媒介的互動來講述故事，表達特定情感、主題的讀本。英文繪本是通過大量的精美圖案來表述自己的觀點。繪本中用到的文字非常少，更加直接生動的反應信息內容，使小學生在閱讀英文繪本的過程中，更加及時地了解英文繪本的信息，有助于吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣。

直觀性。英文繪本由于涉及面廣，而且題材多取自小學生的生活圈，更易于小學生接受。與此同時，英文繪本與英美國的生活習性相同，有利于小學生了解外國的文化，接受世界的多元性，為以后英語的學習打下良好的基礎。

生活性。繪本的主要特色就是提供讀者在視覺方面真實的或是美感的經驗，有時候也會集中呈現某種簡單的意義和結構。就英語兒童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式重復率高，促使他們通過大量的聽和讀感受英語的發音韻律和語言的整體結構。

故事性。英文繪本是通過講述故事來提升小學生的英語閱讀能力，小學生在閱讀時，是為了一個故事有趣的故事而閱讀，而不是單純的為了學習詞匯和語法，所以能夠更快地激發小學生的閱讀興趣，并且在以后的學習生活中，加深對英文繪本的理解，使英文繪本在以后的更長時間內發揮作用。

情感性。繪本不僅是講故事、學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能。不同的英文繪本中不同的故事體現不同的情感，帶給小學生不同的情感體驗。小學生在閱讀英文繪本的過程中對不同的故事人物進行分析，在不斷的閱讀中對于自身的經驗進行積累，從而增強自己未來情感的表達。

二、英文繪本的選擇

選擇合適的英文繪本，可以提高學生的語言運用能力，在現實生活中可以靈活地應用所學到的詞匯，從而加深對英語的語言了解。

（1）“因境選材”。老師在選擇英文繪本時，最好考慮到每個人的所處環境，選擇適合的英文繪本，這樣小學生在閱讀英文繪本時，可以很快地的被帶入到情境中，從而產生共鳴，使他們更快的理解更好地掌握英文繪本中的內容。合適的英文繪本，不僅有助于小學生更快地掌握英語詞匯語法，而且在他們的生活中也起到了至關重要的作用，教育小學生形成正確的人生觀價值觀。

（2）選擇學生語言能力范圍內的繪本。教學所選的繪本，故事文本的生詞不宜超過總字數的百分之三，并且由于小學生生活經驗不足，情感真摯且對未來充滿幻想，所以要選擇故事結構簡單，情感分明的繪本。對于一些具有強烈感情糾葛或者具有強烈民族意識的繪本，要考慮學生能否接受，適時地加入。

（3）選擇語言重視性高的繪本。選擇詞匯句子重復較多的英文繪本，學生可以在閱讀中不斷地重復積累，加深對語言句子的理解和掌握。在英文繪本中適當地加入新的語法和句式，進行循序漸進的學習，從而提升對于英語知識的掌握。

（4）選擇具有語言環境的繪本。英文繪本的使用，應該結合英語教材使用，選擇與英語教材題材相近的繪本，這樣在閱讀英文繪本時可以重復練習在英語課堂上所學到的知識。

二、英文繪本的運用案例

（1）將繪本內的精華的部分同教材內的現有的教學內容結合在一起。愛因斯坦曾說過：“思維決定視野”。也就是說，思維決定了你到底能看到什么。不同類型的教學內容對于不同的師生，應有不同的話題形式。同一本繪本，對于不同教師，不同教學對象，也應該呈現出不同的教學設計。如果我們在接觸到每一本繪本的同時，都能聯系教材，聯系教學對象仔細地潛下心來思考，那么，靈感便會在那一瞬間迸發，繪本的魅力也將在那一刻展露無疑。四年級上冊Unit8 Dolls中學習五官類單詞如mouth、eyes、nose、hair、ear等時候，就可以將于五官的相關圖片給小學生們展示出來，這樣的話一是可以帶來一定的視覺沖擊力，搭配上一定的文字簡述，這樣就能簡單地將故事情節聯系在一起，同時還可以提供一些有關動物們談論身體部位的繪本讓學生自己閱讀，既激發了學生自我閱讀的興趣，加強了學生對身體部位的記憶，也讓學生更加輕松地理解繪本故事的內容，這樣也將繪本輔助教學的特點充分展現出來。

（2）充分使用繪本當中的語言的節奏感來培養相關的英語語感。文字的韻律感對于不僅可以讓學生在閱讀英語繪本的過程當中更加輕松，朗讀的時候更加朗朗上口，還也可以增加學生們記憶單詞的能力。由此可知，在進行英語教學的進程當中應該通過運用好英語繪本的這一特點，讓學生們能更好地閱讀英語課文，若是可以的話，還可以搭配一定的音樂來進行輔助閱讀，通過音樂的輔助，重復出現且相對簡潔的句型來讓小學生們能更好地學習好英語，培養優良的英語閱讀能力。例如：“I like my white shoes”這個繪本教學中，教師首先用各種顏色的鞋子呈現出繪本的內容，強調“I like my white shoes”這個主題時配上有節奏，動感的音樂，讓學生抓住了學習重點。而且在整個繪本閱讀中，以及故事的復述中，按層次反復配音樂來吟唱I like my white shoes，極大提高了學習英語的興趣，學生聚精會神地投入到故事情節中，又享受到音樂帶給他，他們的快樂。

（3）繪本教學的開展要由易到難梯度遞進。小學階段學生的學習能力很強，教學過程中不止需要選擇一些趣味性強的繪本，也可以給學生提供一些知識性比較強的讀本供學生鑒賞，教學的開展要由易到難梯度遞進，增強學習積極性。如學完六年級下冊Unit 7 Protect our Earth一課，教師可以結合繪本When is it Great to Turn Green進行語言的提升，書本以問與答的格式，提出關于環境的各種各樣的方面的信息，包括回收、輻射、污染、雨林、沙漠、珊瑚礁等很多方面，為學生展開多個方面的教育，將環境保護的思想滲透進生活的各個方面。

總之，通過英語繪本教學可以激發學生積極健康向上的情感，從而達到使學生知情并進，形成健康個性全面發展的教育目的。在故事閱讀的潛移默化中，學生得到了正確的人生觀及良好生活態度的培養，以此來啟發兒童，學生在與繪本進行心靈對話中，開闊眼界，豐富內心，朝著積極、正面的方向發展。