如何在鄉(xiāng)村中學運用數(shù)學合作學習

許景明

數(shù)學合作學習是數(shù)學教學中學生學習的一種組織形式，是學生在小組或團隊中為了完成共同的數(shù)學任務(wù)而進行目標明確的討論、爭辯，進而達到掌握數(shù)學知識技能的一種數(shù)學學習模式。

一、鄉(xiāng)村中學數(shù)學合作學習的必要性

鄉(xiāng)村中學生的數(shù)學思維能力、想象力、運算能力、語言表達能力等比城市中學生差。受鄉(xiāng)村條件的限制，鄉(xiāng)村中學生的知識面較窄，眼界不開闊，興趣不廣泛，性格多內(nèi)向、保守。辦學條件差、師資力量較差。在諸多的因素影響下，鄉(xiāng)村中學的學生更需要加強合作學習，集眾人的智慧更好地解決問題，縮短與城市中學的差距。

二、鄉(xiāng)村中學數(shù)學合作學習的課堂應(yīng)用

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)合作興趣。興趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發(fā)學生學習動機，強化學習動力。在數(shù)學教學過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境，是學生合作學習數(shù)學知識的起點和原動力。在鄉(xiāng)村中學現(xiàn)有條件和狀況下，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生合作學習興趣要做到下面幾點：①課前認真?zhèn)浜媒滩摹浜脤W生。由于鄉(xiāng)村條件的限制，提出合作學習的課題要實事求是，因地制宜，便于操作。②課堂上創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W合作情。鄉(xiāng)村中學生數(shù)學抽象能力、理解能力較差，在學習中不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師要根據(jù)一定的教學目的要求，針對有關(guān)教學的內(nèi)容，恰當設(shè)置問題情境，要求學生合作交流，以促進學生積極思考，提高課堂教學質(zhì)量，教師在課堂教學中要注意創(chuàng)設(shè)問題情境、激活學生的求知欲、激發(fā)學生內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，注意引導學生合作探索和發(fā)現(xiàn)尚不了解的問題和規(guī)律。

（2）求同存異，推動和諧合作.當教師提出合作學習的課題后，小組各成員往往會從自己最熟悉的地方開始，然后進入新知識，將新知識與過去學習的知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來，接著會從個人的理解中找出代表個人的解題方案或答案。要解決合作學習的分歧或沖突，教師可采取以下策略：其一，要求學生學會傾聽他人的意。學生合作學習不僅要用自己的腦子想、動手做，而且要用眼睛看，用耳朵聽。認真傾聽他人講話，增加相互認可，減少分歧或沖突，促進合作學習的成功。其二，各小組成員要明確責任。人的能力有高低之分，但是合作學習是人人參與的學習，人人都是合作的主人翁。因此合作學習需要根據(jù)各人的能力水平，明確責任，明確分工，達到個個參與，人人有事做。其三，求同存異，和諧合作，互相發(fā)展。在遇到小組成員各人有不同觀點時，保留各自的觀點和行為的自主性，求同存異。合作學習雖說強調(diào)一致，但不能抹殺個體性，求同存異，和諧合作是在合作學習過程中處理存在分歧或沖突的基本策略之一。

（3）尊重個體，引導合作評。在合作學習的課堂教學中，教師要經(jīng)常對學生的合作學習作出評價，以便學生了解自己的學習效果，及時改正錯誤。1、激發(fā)學生參與學習評價的興。在學生得出自己或小組的見解后。此時，教師應(yīng)多采用激勵性語言鼓勵各小組長說出自己的想法，對發(fā)言流利、聲音清晰響亮的學生要給予表揚，以建立評價的信心。然后，采用小組競賽、對組合作、大組交流等多種多樣的形式擴大學生主動評價空間。2、尊重個體，機會平等參與評。教師要讓學生人人參與評價，要保證他們有足夠的時間參與評價。這對于性格內(nèi)向、不善表達的鄉(xiāng)村中學生來說尤其重要。老師也要學會傾聽學生的評價，善于發(fā)現(xiàn)學生回答中富有價值或創(chuàng)意的東西。這樣的課堂，學生才會敢說、敢議、敢評。

三、鄉(xiāng)村中學數(shù)學實施合作學習的應(yīng)注意的問題

（1）合作學習不能流于形式，濫用合作。①實施合作學習的課題難選。由于學科的特點和鄉(xiāng)村學習條件、資源限制，學生的思維、空間想象力及運算能力較弱。教師很難選出易于實施而又有一定廣度、深度的合作學習課題。②在分組的問題上很難把握。一個班幾十個人，學習能力參差不齊，特別要照顧到性格內(nèi)向、不善講話的學生，如何分組，怎樣才能達到合作學習的目的，這個“度”很難把握。

（2）面向全體，因材施教。教師在實施合作學習中要面向全體，積極鼓勵、引導學生合作，而不是要包辦代替。

在鄉(xiāng)村數(shù)學教學中，教師應(yīng)當讓學生在合作中人人參與。加強合作意識，提高學生與學生、學生與教師之間的人際交流能力，提高數(shù)學素質(zhì)教育質(zhì)量，縮短與城市教育的差距。