職教計算機應用基礎課程資源的開發(fā)與利用探究

邵文平

摘 要：計算機應用基礎課程是職教育中的一門基礎課程，加強計算機應用基礎課程教學，可以讓學生掌握一定的計算機基礎知識，提升學生的計算機應用能力。但是就目前來看，職業(yè)院校缺乏計算機應用課程資源，無法適應職教課程教學的需要，對此，職業(yè)院校應當根據實際需要，加大計算機應用基礎課程資源的開發(fā)與利用，為課程教學提供支持。本文就職教計算機應用基礎課程資源的開發(fā)與利用作了相關分析。

關鍵詞：職教；計算機應用基礎課程；開發(fā)與利用

0.引言

現階段來看，雖然職業(yè)教育中開設了計算機應用課程，但是在課程教學過程中，教師采取的是傳統(tǒng)的教學方法，機械式地按照教材來教習，一定程度上束縛了學生思維能力的發(fā)展。計算機應用基礎課程教學的目的在于培養(yǎng)學生的計算機應用能力，而要想達到這一目的，深入計算機應用基礎課程的開發(fā)與利用尤為重要。對于學生而言，只有讓其學習到更多的課程資源，才能更好地拓寬學生的知識視野，促使學生主動去學習，進而有針對性地提升學生的能力。

1.計算機應用基礎課程資源開發(fā)與利用的重要性分析

計算機應用基礎課程是職業(yè)教育中的一門公共基礎課程，該課程內容主要包括了Windows7操作系統(tǒng)、Microsoft Office辦公軟件以及互聯網基礎及應用等，通過計算機應用基礎課程的學習，可以讓學生掌握計算機基礎知識、計算機操作基本技能以及辦公軟件的使用，進而為現代社會培養(yǎng)更多的計算機應用人才。然而就當前計算機應用基礎課程教學來看，課程資源相對貧乏，且教學手段比較落后，主要以理論教育為主，忽略學生的商機實踐，這樣的教學嚴重束縛了學生的發(fā)展，基于計算機應用基礎課程的特殊性，要想引導學生掌握規(guī)范的技能，提升學生的能力，加大計算機應用基礎課程資源的開發(fā)與利用尤為重要。課程資源是實現高效教學的保障，加大課程資源的開發(fā)利用，有利于拓寬教學的深入與廣度，幫助學生更好地理解理論性的知識，進而提高教學效果。

2.計算機應用基礎課程資源開發(fā)原則

（1）應用性原則

計算機應用課程的應用性非常強，要想培養(yǎng)學生的計算機應用能力，教師就必須多組織學生進行實踐操作。對此，在計算機應用基礎課程開發(fā)過程中，教師應考慮到計算機課程特征，遵循應用性原則，多開發(fā)一些具有實踐操作性的課程資源來指導學生學習。

（2）多樣性原則。隨著互聯網時代的到來，計算機的應用越來越普遍，在這種環(huán)境下，掌握計算機相關知識及技能也顯得格外重要。在職教中，要想讓學生對計算機應用基礎課程產生濃厚的學習興趣，教師應當考慮到課程資源的多樣性，一方面，要借助多種課程資源來拓寬學生的知識視野，另一方面，要借助多種形式來呈現計算機知識，以便學生更好的學習。

（3）趣味性原則。計算機應用基礎課程相對比較枯燥，學生在學習這些枯燥的知識時很難提起學習興趣。而興趣是最好的老師，只有讓學生對課程產生學習興趣，學生才會主動去學習。因此，在開發(fā)計算機基礎課程資源的過程中，教師要考慮到課程資源的趣味性，以便更好地吸引學生的注意力[1]。同時，在課程資源開發(fā)過程中，要考慮到知識的探究性，讓學生在充滿趣味的問題中發(fā)散思維，提升能力。

3.職教計算機應用基礎課程資源的利用

隨著職業(yè)教育改革的深入，越來越多的課程資源開始得到利用。對于計算機應用基礎課程而言，該課程具有理論與實踐相統(tǒng)一的特征，要想引導學生高效學習，教師就必須結合該課程特點來開發(fā)資源，加大先進教學手段的運用，構建系統(tǒng)的課程資源。

3.1多媒體資源的利用

互聯網時代下，多媒體在教育領域中的優(yōu)勢逐漸顯現出來。多媒體融合了視頻、音頻、動畫等多種功能，實現了靜態(tài)教學向動態(tài)教學的轉變。多媒體呈現出來的知識更加直觀、例題，更容易被學生接受。對此，教師在教學過程中，要善于借助多媒體資源來引導學生學習。如，在PC機的物理組成中，教師可以借助計算機技術，將相關知識以思維導圖的方式呈現出來，從而讓學生一看就懂[2]。同時，教師還可以配合一些視頻、圖片，借助這些資源來深化學生的記憶，讓學生對PC機有更深入的了解。

3.2微課資源的利用

微課既是一種教學資源，更是一種教學手段。微課專注于某一知識點的講解，且講解以視頻為主，包括與教學主題相關的教學課件。在微課模式下，教師與學生之間可以進行有效的互動，學生可以借助計算機進行自學，進而提高學生的自學能力。對此，在職教計算機應用基礎課程教學中，教師要善于運用微課資源來輔助教學。如，針對word文檔，針對word文檔相關技術，教師可以借助微課來進行講解。微課以視頻為主，結合視頻內容，可以更好地提升學生的辦公技能[3]。另外，教師還可以結合教學內容，構建精品在線課程，為學生的學習提供豐富的資源。

3.3項目資源的利用

由于職教學生基礎比較弱，學習缺乏主動性，在課堂上很難集中注意力。同時，計算機學科實踐性強，要想有效的培養(yǎng)學生的能力，就必須借助針對性強的課程資源。項目資源具有明顯的探究性，借助項目資源，可以更好地培養(yǎng)學生的能力。在職教計算機應用基礎課程教學中，教師要結合教學內容，設計相應的項目，讓學生帶著項目去學習、探究，使學生在項目完成過程中學習知識、提升技能[4]。

4.結語

綜上，在職業(yè)教育中，加大計算機基礎課程資源的開發(fā)與利用有利于實現高效教學，促進學生能力的提升。在課程教學中，多媒體資源、微課資源、項目資源等均可稱為計算機應用基礎課程的輔助，加大這些資源的利用，可以開拓學生的視野，培養(yǎng)學生自主學習、解決問題和實踐能力，進而為現代社會培養(yǎng)出更多的計算機應用人才。

參考文獻：

[1] 李剛.交互式微課程教學資源的開發(fā)與應用——以“計算機應用基礎”為例[J].傳播力研究，2018（35）：180.

[2] 賈紅軍，徐博文.高職微課教學資源的開發(fā)、設計與應用——以《計算機應用基礎》課程為例[J].產業(yè)與科技論壇，2017，16（07）：172-173.

[3] 趙文斌.職教計算機應用基礎課程資源的開發(fā)和利用[J].電腦知識與技術，2017，13（07）：110-111.

[4] 張擁軍.基于職教新干線平臺的課程資源庫建設初探——以“計算機應用基礎”課程為例[J].科教文匯（上旬刊），2014（02）：158+165.