立足兒童，大單元主題式情趣課堂的實踐

王紅艷

情趣課堂是指教師以學生為教學中心，引導學生樂學的教學課堂。教師通過構建情趣課堂，能夠有效激發學生學習的積極性和主動性，營造良好的教學氛圍。而大單元主題式教學方式則是創建情趣課堂的重要方法。教師通過對單元主題的整合，有助于加深學生對教材中課文內涵的理解。同時，通過單元主題式教學模式，還能夠將課堂教學內容向外延伸，使課堂教學內容和學生的生活結合起來，從而提高課堂教學的有效性，促進學生養成聯系和發展地看待問題的思維。本文我根據自身多年的課堂教學實踐，立足兒童，就如何創建大單元主題式情趣教學課堂進行了以下幾點探究。

一、整合教材單元主題，創建情趣的教學課堂

現行的蘇教版小學語文教材，是以單元為主要組合單位的，并且各單元都有相應的主題。這些主題，大多是以人文和情感為主。在小學語文教學中，教師通過對教材中單元主題的整合，有利于學生整體上理解教學的內容，并獲得直觀感受，從而提升他們的語文閱讀能力和學習能力。

教師可以先確定各單元的主題，然后結合不同單元的特征，采取相應的教學方式，從而創建情趣教學課堂。以蘇教版的小學語文五年級教材為例。五年級上冊的單元主題分別是“園丁之歌”“自然的奧秘”“故事集錦”“無私奉獻”“祖國各地”“百折不撓”“走進名著”;五年級下冊的單元主題分別是“春光無限”“神奇科技”“有志竟成”“親情依依”“世界各地”“八一壯歌”“人與自然”。教師在語文課堂教學中，可以將主題相同的文章放到一起進行教學，因為它們在行文方式，題材特點和主題思想上都有相同之處。

如在教學“自然的奧秘”的單元內容時。首先，教師必須確定單元的主題思想，從而使學生對教材的內容有大致的了解。如五年級上冊第二單元的文章都是圍繞“自然的奧秘”展開的，因此，單元教學目的便是引領學生體會自然景觀的奧秘，豐富學生的自然知識，通過教給學生觀察的方法，激發他們探索自然的興趣，并培養他們的觀察能力和寫作能力。其次，教師可以引領學生朗讀文章中的內容，引導他們整體感知。然后，教師再通過引導學生精讀文章內容，促進他們深化對文章的理解，同時增強他們對語言文字的學習能力。最后，教師可以將課堂教學內容向外拓展，通過引領學生到自然界中，促進他們感知自然的魅力，從而實現課堂內外之間的結合，促進學生語文素養的提高。

二、根據單元主題思想。突出獨特的教學主旨

教材中各單元的內容都有自己的主題。而教師在教學的過程中，如果能夠利用同組的文章，集中突出教學主旨，就能幫助學生有效解決相關的問題，從而增強學生的人文素養和語文素養，同時促進他們健康情感的培養。同主題思想的文章，有的是講不同人物的相同精神;有的是講不同地區的魅力;有的是講科技的魅力;有的是講自然美和人文美等。

以蘇教版五年級下冊第三單元的教學為例。這一單元的主體是“有志競成”，教材通過對四位典型人物事件的敘述，旨在幫助學生理解他們堅韌不拔，敢于和命運抗爭的精神。如《海倫凱勒》這篇文章，其通過對海倫不幸命運的描述，突出了其不屈不撓的學習精神;《二泉映月》中則生動地記敘了二泉映月作者阿炳創作《二泉映月》的艱辛過程，體現了他對音樂的熱愛和敢于和命運抗爭的精神;《鄭和遠航》這篇文章則是對鄭和第一次下西洋情況的描繪，體現了其頑強的探索精神;《司馬遷發憤寫史記》這篇文章，是對司馬遷創作《史記》過程的詳細描述，突出其忍辱負重、堅韌不拔的精神。

通過分析上述文章，我們可以發現，四篇文章中的主人公，都有著這樣或那樣的缺陷，但是他們并沒有屈服于命運，而是通過自己的努力，成就了偉大的事業。之后，教師可以將單元主題的內容進行延伸，和學生的生活實際結合起來。教師可以提出以下問題：“在考試失敗后，我們會不會喪失嘗試的勇氣？在遇到生活和學習上的困難時，我們會不會選擇逃避？在命運面前，我們是否應該屈服？”等等。而后讓學生根據自身的實際情況，簡單談談自己的看法。就這樣，教師通過對單元主題思想的總結，有效突出了教學的主旨，同時促進了學生思想道德素養的提高。

三、根據單元主題特點。培養學生的學習能力

在總結教材中的各單元的主題之后，我們就會發現有些主題的特點是螺旋式上升的。單元主題的內容是根據學生的學習能力和認知特點而不斷變化的，其主題思想是不斷上升的。因此，在小學語文教學中，教師可以對各單元的主體特點進行相應分類，通過對主題思想的比較，有利于促進學生學習能力的不斷提高，從而促進他們養成終身學習的良好習慣，提高語文課堂的教學效果。

還是以蘇教版小學語文五年級教材為例。教材中的“自然的奧秘”“春光無限”“人與自然”這三個單元的主題之間有著某種緊密的聯系，它們表達的思想都是和自然相關的。“自然的奧秘””主要是通過對自然界中小動物的描寫，激發學生對大自然的熱愛，同時培養學生的觀察能力。“春光無限”主要通過對春天美麗風光的描繪，以及對少先隊員、大學生、兒童以及作家詩人對春天的感受的描寫，突出了自然美和人性美的特征。“人與自然”通過對人與自然之間的矛盾的描寫，突出了人與自然之間和諧的重要性。

單元的主題特點相似，但是其中蘊含的思想層層遞進：先是描繪自然的美好，而后突出自然美和人性美的關系，最后點出人與自然之間的矛盾，人類應該包含自然環境，突出人與自然之間應該和諧生存的主旨。

因此，在教學過程中，我們應該充分考慮學生的學習能力和個性特征，通過強調不同的內容，實現教學思想的逐漸深化。就這樣，教師通過對整體教材的整合，就對教材編寫者的思想有了一定的認知，在編寫教案的時候，就能有選擇地安排教學任務，制定教學主題，通過不同任務的設置，最終實現語文課堂的教學目標。而學生在學習過程中，也就不知不覺地提高了自身的學習能力，這對提高語文課堂教學質量有著重要作用。

四、根據單元主題內涵。培養學生的思維能力

在蘇教版小學語文教材中，各單元的主題是和學生的日常生活緊密相連的。其中有很多的教學素材可以從學生的實際生活中獲得。因此，在小學語文教學中，教師必須仔細分析各單元的主題內涵，通過創設不同的生活化情景，引導學生對主題進行深入思考，培養學生的良好學習習慣，促進他們德育水平的提高。

以蘇教版小學五年級第一單元的“園丁之歌”為例。單元中主要包括《師恩難忘》和《陶校長的演講》兩篇文章以及《古詩兩首》，其中師恩難忘，主要是講作者通過對小學教師上課情況的回憶，表達了對教師的尊敬和感激;而《陶校長的演講》則是講陶行知先生對學生的要求和期許;《古詩兩首》分別突出對隱者的仰慕和對自然的喜愛。其中古詩《所見》的內容與下一單元的主題緊密相連。在小學語文課堂教學中，教師可以講課本中的內容和學的實際結合起來。以《師恩難忘》一課為例，教師可以向學生提問：“課文中作者贊美了教師教學有方，在你們的生活和學習上有哪些感人的故事？請試著寫下來。”這樣，學生就會不斷回想教育中感人的場景，從而深化了他們對課堂教學內容的理解，提高了其自身的邏輯思維能力，同時也培養了他們的感恩意識，促進他們良好道德水平的提高。

總之，小學語文教學的目的，不僅是幫助學生拓展知識，增加他們的閱讀量，更重要的是激發他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，促進他們德育水平的提高。因此，在小學語文課堂教學中，教師可以根據單元相同的主題，創建大單元主題式情趣課堂，從而充分地利用教材中的資源，體現課堂教學的趣味性，實現課堂教學的目標，同時也促進學生養成聯系和發展看待問題的哲學思維，進而提高小學語文課堂教學的有效性，促進學生綜合素養的提高。

（責任編輯林娟）