家校共育助力成長

李紅梅

蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細致和復雜的任務。”真正好的教育一定是家校合力的共同教育，也就是家校共育。在核心素養教育背景下，如何將學校、家庭、社會教育因子有機結合在一起，密切家校合作，形成整合優勢，全面提升學生核心素養？辦好家長學校，做到家校共育將成為有效途徑。

一、健全組織制度。構建家長學校教育平臺

（一）納入學校整體規劃

要辦好家長示范學校，必須在管理上下功夫，我們建立和完善了家長學校的各種規章制度。每年根據學校實際，結合學校辦學特色，把家長學校工作納入學校整體工作，作為日常工作的一個中心工作來抓，使家長學校管理邁向規范化、程序化。

（二）健全家庭教育組織機構

學校成立了家長學校領導機構，學校校長兼任家長學校校長，全面負責、組織、協調家長學校工作。學校成立關心下一代工作委員會，副校長、大隊輔導員、教導主任和各班班主任為成員。各領導成員團結一致，定期召開會議研究解決家長學校工作和教師工作中的實際困難，齊心協力為家長學校的工作出謀劃策。

（三）健全各項管理制度

規章制度是做好各項工作的根本保證，學校一開始就重視家長學校規章制度建設。制定了工作制度、學習制度、例會制度、授課制度、教師備課制度、檔案管理制度、考勤管理制度、學員考核制度、評先表彰制度等一系列規章制度。學校實施以各班學生家長為單位的班級管理制度，從一年級學生入學開始即建班，各班的班主任即為家長學校各班級的班主任。嚴格依照“家長學校班主任班級管理職責”開展工作，履行義務。領導小組每學期對他們的工作進行評定考核，促進了家長學校工作制度化、規范化。

（四）高標準建好家長學校教室

學校多功能廳設置為家長學校專用教室，配備了桌凳、音響、電視及光盤播放設備，一次容納近200余人，便于分級開班。設置了家教園地和宣傳版面，按示范性家長學校的標準，完善了各項制度職責并裝框上墻，明確了家長學校的辦學使命、辦學理念、辦學目標，制作了大方醒目的校訓，充實了《家長學校教材》，規范了家長學校檔案資料。

二、加強培訓，全面提高家長育人素養

（一）堅持新生入學，家長開班

家長是孩子的第一任教師，家庭是孩子健康成長的搖籃，家庭教育是素質教育的基礎，是學校教育的補充和延伸。但是，現在的在校生的父母大多是“80后”，由于他們中許多人接受過高等教育，他們與孩子相處變得更加民主、平等，但年輕的父母依然遭遇許多新挑戰：許多知識、經驗已跟不上孩子的視線、需求。時下還有不少家庭對“家庭教育”的詮釋主要還是抓孩子的學習，不少家庭在育兒職責上存在“越位”或“錯位”現象。另外，一些家長缺乏科學的家庭教育知識，往往造成家庭教育事倍功半。幾年來，學校堅持“新生入學，家校開班”的規定，在一年級新生入學第一周內，新生家長學校隨即開班。學校校長做專題報告，全面細致、深入淺出地輔導家長如何開展家庭教育，以及如何與學校、班主任、課任教師相互配合，促進孩子的全面和諧發展。

（二）用好家長學校教材，開展專題培訓

學校在課程安排上以家長學校教材為主，構成一個完善家教知識體系。學校安排了師德高尚、業務精良教育干部和骨干教師任授課教師。按照學校的相關制度，授課教師要認真學習所授專題知識，認真備課，撰寫講課稿，保證授課的質量。按照家長學校工作計劃，學校每期要進行二次面授課，有計劃地完成教學任務。同時，充分利用多媒體資源，提升家長家教意識。在樂教樂學軟件進行網上家長課堂學習，上傳專家報告，指導家長收聽收看專家報告。利用學校微信公眾號推送家教文章，“家庭教育”專欄，內容豐富，注重實效。“教子有方、家教指導、家長必讀”是家長做好家庭教育的“靈丹妙藥”。家教內容新穎實用，又更新及時，讓家長們贊不絕口。利用班級微信群、家委會等，組織家長們共同交流，研討家教問題。班主任、課任教師隨時的教學之余，以跟帖的方式與家長進行交流，讓學校與家庭、教師與家長之間的溝通交流真正實現的零距離。在這種良好的學習氛圍中，家長們在逐步掌握家教知識，在運用實踐中提高家長素質。家教水平得到了有效提高，從而達到了家長學校工作的目標。

（三）充分利用優秀家長資源，建立低年級家長沙龍

學校為提高家長學校教學的實效性，在尊重家長的意愿下，選擇一部分文化知識水平高、家庭教育經驗豐富又有教育熱心的家長作為家委會委員，組織家長進行家教知識的研討。一學期四次的家教沙龍讓家庭教育的方向性、針對性增強。優秀家長作為家長學校的教師，為家長們現身說法，介紹教育子女的經驗，引起其他家長濃厚的興趣，引導家長參與互動，豐富了授課形式，樹立了家長的自信，鍛煉了家長表達能力，又讓家長學校多了幾分趣味活力。

三、家委會積極參與，三位一體，創新德育生命成長課程

2016年，我國發布了《中國學生核心素養》，是國家教育改革的頂層設計，是教育方針的具體化，是立德樹人的具體化。作為我們的學校德育也需要不斷改革，才能跟上時代前進的步伐。在班級教育中把大教育觀融進課堂，把品德課、班會課、實踐課進行有機整合，請家長參與學校教育，讓孩子的學習和教育更多元更立體，讓每班形成自己的班級獨有的德育生命成長課程，編入學校課程體系，讓教育潤物無聲。

我們開發的德育課程是：一年級養成教育《小豆丁成長記》，二年級愛的教育之《愛祖國愛家鄉》，三年級學會管理自己的生活《十歲你好！》，四年級感恩教育《感恩有你》，五年級勵志教育《時間都去哪啦》，六年級畢業課程《擁抱青春，我們在成長》。以上學期二年級的《種春天》為例，我們的德育課程這樣開展的：春天開始讀時候，孩子和家長們一起選種或買花，一起栽種在家里，孩子們每周要寫一篇觀察日記，像關愛孩子一樣關愛自己的小花，澆水，修剪，施肥，讓這小小的植物成為孩子的好朋友。在每周的德育生命課程安排中，大家搜集春天里的詩詞，舉行賽詩會;查找花的種類，認識花木，進行分享;孩子們在家委會的組織下進行實踐活動：找春天、春游、放風箏。爸爸媽媽們在這一過程中既關注花的成長，也關注了孩子在養花過程中的成長。最后總結階段，班內進行選美大賽，由爸爸媽媽們當攝影師，當裁判，同時爸爸媽媽們也分享自己關注花和人的生命成長的感受。一學期下來，孩子們的愛心、耐心、細心、恒心和對生活的熱愛及對生命的關注得到了升華。家長們收獲的是家庭生活的溫暖，體會到養花和養人的不容易，要靜待花開，也體會到生命成長的快樂。教育潤物無聲，立體多元，有滋有味。

家委會的家長們在一次次關注孩子成長的過程中，參與教育的熱情也會越來越高。比如我們的《十歲，你好！》規劃自己的成長，其中一次活動是十歲成長禮，有幾個爸爸媽媽組織起強有力的志愿者團隊，從買氣球，吹氣球，布置場地，到獎品的采買，蛋糕的定制，樣樣準備妥當，當十歲成長禮上，孩子們把心里話說給爸爸媽媽時，爸爸媽媽們熱淚盈眶，孩子得到了心靈的凈化，爸爸媽媽們體會到生命成長的幸福。這樣，家長們也會更關注孩子的成長，也更樂于參加學校的活動，家校共育達到理想效果。

四、多元評價方式讓期末家長培訓更立體

以往的期末評價是師生、生生的評價，為了讓更多的家長理解孩子，我革新了評價方式，把一紙試卷評價改為展示性的匯報。以班級為單位，孩子們在教室里把自己一學期的所學所獲展示出來，讓爸爸媽媽們看到孩子的進步與成長。小鬼當家、集體逃生訓練、講講我的數學小天地等活動讓孩子們樂此不疲。當然家長也會參與其中，比如：請幾個學生朗誦，請爸爸媽媽們蒙上眼睛猜猜有沒有自己的寶貝。在這一過程中，孩子在班級內的各項成長父母們都有了充分的評價。

展示結束，家長們談收獲，談體會，教師們把理論實踐融為一體，用心理學和教育學的專業知識，結合生活中一些生動有趣的案例，給予家長科學的指導。家長們都積極總結感想，表示獲益良多。家校共育活動的開展，讓家長參與到學校教育管理中，實現真正的溝通與互動，協調家校雙方的力量使之形成合力，為學生創造了良好的學習和教育的生態環境，有效促進了孩子的健康快樂成長。

（責任編輯袁霜）