初中物理高效課堂的構建與實施

孫建學

物理是初中階段教育教學的重要組成部分，是培養和發展學生的思維能力、探究能力與科學精神的有效途徑。同時初中階段是學生學習物理的基礎和起始階段，該階段學生的學習效果將直接影響著學生其他理科知識的學習和長遠的發展。課堂是教師教學的主要陣地和重要途徑，課堂教學效率直接決定了學生的學習效果。但是由于傳統教學觀念的影響，當前很多初中物理教師仍沿用單一的教學方法，導致學生學習興趣不高，課堂教學效率也大大下降。所以說，構建初中物理高效課堂尤為重要、十分迫切。

對此，本文將從加強師生互動、巧妙設置問題、運用信息技術、構建學習小組與注重實驗教學這五個方面出發，系統論述構建初中物理高效課堂的有效途徑和策略。

一、加強師生互動。積極構建和諧師生關系

在學生的學習活動中，教師是與學生聯系最為密切的人，教師的一言一行都對學生有著直接影響，可以說師生關系的和諧與否直接影響著學生的學習態度和積極性。

因此，初中物理教師便需要轉變過去“高高在上”的教學觀念，以平等公正的態度對待每一位學生，注重傾聽和了解學生學習中的需求和遇到的各種問題，積極加強與學生的之間的溝通、交流與互動，構建和諧的師生關系，為學生營造自由、民主、平等且寬松的課堂教學氛圍與環境，從而讓學生感受到學習物理的樂趣，進而增強學習的積極性和自信心，為高效課堂的構建奠定基礎。

例如，在教授《現代順風耳——電話》這部分知識時，為了構建和諧的師生關系，我在教學過程中加強了與學生們的互動。如我結合本節課程的內容，鼓勵學生們說出一些現代的科技，并說說這些科技的原理。通過這一活動，學生們積極參與課堂活動，讓學生們感受到了課堂的樂趣。

二、巧妙設置問題。充分激發學生求知欲望

學生的思維和探究始于問題，啟發性問題的提出能夠讓學生們產生強烈的求知欲望、產生思考和疑惑，從而為學生的自主學習和探究提供前提和基礎。因此，初中物理教師便可以根據物理知識的重點難點、學生的思維特點、認知結構和現實生活來巧妙地設置問題，確保問題具有一定的啟發性、趣味性和生活性，使問題的提出能充分有效調動學生的思考動機，激發學生的求知欲望和探究欲望，讓學生更加主動地進行問題的思考、分析與探究。此外，教師也可以鼓勵學生提出問題、敢于質疑，從而有效培養學生的問題意識，提高學生的學習效率。

例如，在教授《內能》這部分知識時，內能的概念比較抽象，學生們難于直接理解，所以為了讓學生們更好地理解知識，激發學生們的求知欲望，我為學生們巧妙設置了問題，問題如下：內能大小的變化表現在哪些方面？什么時候分子運動得快？什么時候分子間的作用力會發生變化？問題提出后，學生們立即展開思考，經過學生們不斷探索，學生們最終得出結論。這樣一來，在初中物理教學中，我通過巧妙設置問題，充分激發了學生的求知欲望。

三、運用信息技術。加深學生物理知識理解

伴隨著教育信息化的發展趨勢，各種現代化的教學手段和信息技術被廣泛應用到了課堂教學的過程中，促進著教學手段的轉變和教學內容的拓展豐富，能夠有效加深學生對知識的理解和吸收。所以，初中物理教師必須與時俱進，不斷提升自身的信息化素養，并能夠靈活、巧妙地運用多媒體等信息技術，將原本抽象的物理知識以圖像、動畫、視頻的方式呈現出來，帶給學生更加直觀、立體、動態的視聽感受，幫助學生構建起抽象與形象之間的緊密聯系，從而有效加深學生對物理知識的理解，讓物理課堂教學的效率因此得到發展和提升。

例如，在教授《兩種電荷》這部分知識時，為了加深學生物理知識的理解，我運用信息技術將本節課程的內容直觀地展示給學生。

首先我為學生們介紹了摩擦起電的現象，讓學生們進一步深入學習兩種電荷及其相互作用規律，然后我利用多媒體為學生們展示了原子的模型圖，讓學生們了解原子是由原子核和電子構成的。最后，我再播放一段視頻，將兩種不同材質的物體進行摩擦，然后觀察兩種物體所帶電荷的種類。通過我演示的實驗視頻，確保了本次教學的效果。這樣一來，在初中物理教學中，通過運用信息技術，有效加深了學生的物理知識理解。

四、構建學習小組。充分活躍課堂教學氛圍

學習小組的組織和構建是一種新型的課堂教學模式，能夠將學生原本的個體競爭關系變為組間合作、組際競爭的關系，從而有效培養學生的合作能力與競爭意識，讓課堂教學的氛圍因此變得更加活潑。因此，初中物理教師便可以按照一定的標準和原則，將全班的學生分為若干個學習小組并進行合理分工，確保每個小組成員都能有自我表現和參與的機會;其次，教師則需要向學生提出問題或者發布任務，以激發學生的合作欲望，促進學習小組的自然生成，使學生們能夠以小組為單位展開對問題和任務的溝通、討論、交流與互動，實現合作化的探究，產生思維、觀點的碰撞與互補，從而有效減少教師重復講解的時間，提高課堂教學的效率，推動高效課堂的構建。

例如，在教授《歐姆定律》這部分知識時，為了活躍課堂教學氛圍，為學生們構建了學習小組。在上課準備階段，便對學生們進行了分組，讓學生們以6人為一小組進行任務探究活動，待小組成員分配好后，我下發探究任務，任務如下：電流是怎樣形成的？電壓對電流的形成起到了怎樣的作用？這一任務主要是復習之前所學的知識，待學生們回憶起這一知識點后，我再次下發新的探究任務：既然電壓時形成電流的原因，如果升高電壓，電流會不會隨之升高呢？電流與電壓、電阻可能有怎樣的定量關系？任務下發后，各小組立即展開討論，一段時間后，學生們得出結論。這樣一來，在初中物理教學中，通過構建學習小組，充分活躍了課堂的教學氛圍，提高了學生的學習效率。

五、注重實驗教學。實現理論實踐緊密結合

物理是一門分析和探究自然基本結構的學科，實驗是物理知識產生、形成和發展的基本途徑，同時也是物理教學的重要組成部分，在實驗教學的過程能夠充分實現理論與實踐的緊密結合。所以，初中物理教師便需要給予實驗教學充分重視，轉變過去重理論、輕實踐的教學觀念。

具體而言，物理教師在理論教學完成之后，組織學生們開展物理實驗，并給予學生們足夠的自主實驗和獨立操作的時間，讓學生們自主設計實驗方案、操作實驗儀器、記錄實驗數據、總結實驗結論，實現理論與實踐緊密結合的過程，從而使學生在實踐操作過程中牢固掌握物理理論知識、提升實踐能力。

例如，在教授《串聯和并聯》這部分知識時，為了實現理論實踐的緊密結合，我先為學生們介紹了兩種電路的概念，然后在帶領學生們認識串聯與并聯電路圖。待學生們對理論知識有了一定的認知后，再讓學生們根據簡單的串聯、并聯電路圖進行實驗，嘗試連接電路，探究串、并聯電路的特點。這樣一來，在初中物理教學中，通過注重實驗教學，有效實現了理論實踐的緊密結合。

總而言之，初中物理高效課堂的構建與實施是新課程改革下每位初中物理教師的基本任務和教學追求，同時也是進一步推進課程改革、發展素質教育的重要動力，更是促進學生全面發展的有效保障。因此，初中物理教師必須樹立先進的教學觀念和思想，從學生的認知結構出發，通過加強師生互動、巧妙設置問題、運用信息技術、構建學習小組與注重實驗教學等方法的運用推動物理課堂的“轉型升級”，優化學生的學習過程，豐富學生的學習體驗，激活整個初中物理課堂，最終真正實現和構建起初中物理高效課堂，讓學生最大限度地學習和獲取知識的同時，實現物理能力與綜合素質的提升。

（責任編輯林娟）