核心素養(yǎng)下高中地理實踐能力的培養(yǎng)

童建成

在當前的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸成為高中地理最重要的教學(xué)目標之一。從地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容來看，其內(nèi)涵十分豐富，而地理實踐就是其中一個十分重要的組成部分。新課標中已經(jīng)明確提出：“課堂中應(yīng)該豐富實踐的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實踐當中設(shè)身處地地去感受更加真實的世界，領(lǐng)悟地理的魅力，進而調(diào)動學(xué)生的求知欲望以及學(xué)習(xí)熱情。”也就是說，在高中地理教學(xué)中，教師也應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力作為教學(xué)的重點內(nèi)容。此外，教師應(yīng)該意識到，無論是傳統(tǒng)意義上的地理調(diào)查、地理觀測還是地理實驗、地圖繪制、問題探討、教具制作，都可以看作是地理實踐的一種形式，所以在高中地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行地理實踐的方式也應(yīng)該是多種多樣的。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況采用更恰當?shù)慕虒W(xué)方式，并不斷對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行完善，只有這樣，才能更好地促進學(xué)生地理實踐能力的提升。為此，我將會結(jié)合自身的從教經(jīng)驗，通過以下幾點來具體敘述培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力的主要方式。

一、培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力的必要性

從實際的教學(xué)情況來看，地理實踐的開展以及地理實踐能力的提升對于學(xué)生的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，地理實踐的開展有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。不難理解，地理實踐的開展可以改變傳統(tǒng)的以理論知識講授為主的教學(xué)形式，在很大程度上豐富地理教學(xué)的內(nèi)容，從而增加地理教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力;第二，地理實踐能力的提升能夠帶動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生地理知識最直接的目的就是為了使學(xué)生在實際問題的解決中進行知識的應(yīng)用，而在實際問題的解決中，很難直接利用基礎(chǔ)知識解決相關(guān)問題，而是需要根據(jù)實際情況進行更加深入的思考，通過這樣一個過程，可以使學(xué)生的思維得到充分發(fā)散，從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高;第三，能夠使學(xué)生在自主.性的地理實驗方案設(shè)計中完成數(shù)據(jù)的觀察、記錄，從而使學(xué)生推導(dǎo)、概括、解釋地理問題，同時，通過一些合作性的實踐，還能促進學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。正是基于以上幾種原因，所以培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力逐漸成為一種必然的教學(xué)趨勢。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力的主要方式

（一）聯(lián)系生活，激發(fā)問題意識

問題意識主要就是指一種思維當中的問題性心理品質(zhì)。其具體表現(xiàn)就是在人們的認知活動當中，當遇到一些超過知識基礎(chǔ)或者認知水平的實際問題或者理論問題時，人們就會產(chǎn)生一種焦慮、困惑、懷疑的心理狀態(tài)。毋庸置疑，在高中地理教學(xué)中，學(xué)生進行實踐的前提必然就是對某種問題或現(xiàn)象產(chǎn)生了疑惑。因此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生最為熟悉的實際生活結(jié)合起來，并有意識地挖掘這些生活現(xiàn)象中超出學(xué)生知識基礎(chǔ)的內(nèi)容，以此使學(xué)生產(chǎn)生認知的沖突，只有這樣，才能為地理實踐的開展創(chuàng)造良好的前提條件。

在《宇宙中的地球》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，主要給學(xué)生講解了宇宙中不同天體之間的相互吸引與繞轉(zhuǎn)關(guān)系，并講述了天體系統(tǒng)的基本層次。其中，地球、太陽、月球之間的相互關(guān)系是一個理解的重點。于是，為了組織開展相關(guān)的天文觀測實踐活動，我聯(lián)系實際生活進行了講解。我問學(xué)生：“同學(xué)們，滿月是我們十分熟悉的一種天文現(xiàn)象，那大家知道每個月有幾次滿月嗎？”根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，馬上有學(xué)生回答：“一次，每個月的農(nóng)歷十五或者十六。”我說：“大多數(shù)情況下都是這樣的，但有些時候也會出現(xiàn)每個月兩次滿月的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象我們可以稱之為‘藍月亮’，大家再考慮一個問題，在每次滿月的時候，我們所看到的月亮是不是同樣的大小呢？”由于學(xué)生用肉眼根本無法進行準確分辨，所以大多數(shù)學(xué)生給出的都是肯定的回答。之后，我繼續(xù)問學(xué)生：“月食也是我們比較熟悉的一種天文現(xiàn)象，那大家有沒有注意過，當‘月全食’現(xiàn)象發(fā)生的時候，還能不能看到月亮呢？如果能看到，月亮是什么顏色的呢？”最終，通過在這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象中挖掘?qū)W生不了解的問題，有效激發(fā)了學(xué)生的問題意識，而這也為相關(guān)地理實踐的開展奠定了基礎(chǔ)。

（二）自主探究，促進知識理解

毋庸置疑，要使學(xué)生更加順利地參與到實踐當中，需要學(xué)生具備相關(guān)的知識基礎(chǔ)，所以知識理解同樣是一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，在新課標的理念中，對于學(xué)生的課堂主體地位具有較高的要求，所以在知識理解的過程中，同樣應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。而為了達到這一要求，最直接的途徑就是組織學(xué)生進行一些自主性的探究活動。同時，為了使學(xué)生對問題的理解更加全面，學(xué)生的自主探究活動可以通過合作的方式進行，教師只需進行適當?shù)囊龑?dǎo)即可，只有這樣，才能使學(xué)生的自主探究更加順利地進行，從而不斷豐富學(xué)生的理論知識。

同樣以《宇宙中的地球》這一節(jié)的教學(xué)為例，在激發(fā)了學(xué)生對“超級月亮”“藍月亮”“紅月亮”等幾種天文現(xiàn)象的問題意識之后，為了使學(xué)生對這幾種現(xiàn)象中蘊含的天文知識有一定的理解，我組織學(xué)生進行了合作學(xué)習(xí)。

首先，我把學(xué)生劃分成了幾個小組，然后，我給個小組提供了一些相關(guān)的閱讀材料，并讓學(xué)生進行合作討論，而通過相互之間的交流，大部分學(xué)生都對這幾種現(xiàn)象有了一定理解：第一，“超級月亮”主要是因為月球繞行地球的軌道是橢圓形的，所以月球在不同軌道位置時距離地球的遠近也是不同的，當月球距離我們最近時，我們看到的月亮也會比較大，所以稱之為“超級月亮”;第二，“藍月亮”的出現(xiàn)是因為滿月之間相隔的實際天數(shù)為29.53天，而每個公歷月的天數(shù)大多是30天或31天，所以有時每個公歷月會出現(xiàn)兩次滿月現(xiàn)象，而第二次滿月被稱為“藍月亮”;第三，當月全食現(xiàn)象發(fā)生的時候，盡管地球在太陽與月球中間恰好把太陽光完全遮擋住了，但由于地球的大氣層可以折射出一些波長較長的紅色光線，所以這些光線折射到月球之后，使月球變成了紅色，也就出現(xiàn)了人們看到的“紅月亮”。最終，通過自主性的探究活動，學(xué)生比較準確地理解了相關(guān)地理知識。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動實踐熱情

不難理解，在地理實踐當中，學(xué)生的實踐熱情對于最終的實踐效果會產(chǎn)生十分重要的影響，所以在高中地理教學(xué)中，教師首先應(yīng)該做的就是讓學(xué)生更加積極主動地參與到實踐當中。而為了做到這一點，除了上述激發(fā)學(xué)生問題意識之外，最直接的途徑就是增加實踐內(nèi)容的趣味性。為此，教師可以利用恰當?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)一些與實踐內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)情境，這樣一來，能夠使教學(xué)內(nèi)容以一種更加生動和直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而調(diào)動學(xué)生的實踐熱情。

在引導(dǎo)學(xué)生自主完成了“超級月亮”“藍月亮”“紅月亮”這幾種天文現(xiàn)象的知識理解之后，我借助多媒體視頻的方式創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，給學(xué)生播放了一段科教短片，這個短片主要講述的就是這幾種天文現(xiàn)象。在這段視頻中，通過計算機模型的方式呈現(xiàn)出了地月系、太陽系中不同天體之間的繞行關(guān)系，并展示了一些天文現(xiàn)象的實際場景，再加上視頻中生動的描述，使學(xué)生非常直觀地感受到了這幾種天文現(xiàn)象的震撼場景。最終，在教學(xué)情境的輔助下，充分激發(fā)了學(xué)生的實際觀測熱情。

（四）組織實踐，強化實踐能力

要提高學(xué)生的地理實踐能力，最直接的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動當中。因此，在完成知識的講解之后，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生參與到地理實踐當中，這樣一來，可以使學(xué)生將課堂所學(xué)知識進行實際的應(yīng)用，這樣一來，不但可以進一步深化學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解，而且能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

為了使學(xué)生對“超級月亮”“藍月亮”“紅月亮”這幾種天文現(xiàn)象有更加直觀的感受，我們組織學(xué)生進行了實際的觀測活動。在2018年1月31日這一天，三種天文現(xiàn)象將會集中出現(xiàn)，而這一天的天氣比較晴朗，提供了良好的觀測環(huán)境。

在這次活動中，我們將觀測地點定為教學(xué)樓7樓頂和樓頂天文臺，將觀測時間定于19：48～23：11之間，并給學(xué)生提供了KC-410天文望遠鏡、信達小黑天文望遠鏡、飛碟式旋轉(zhuǎn)三球儀、月相演示儀、星座地球儀等觀測設(shè)備，并采取了相關(guān)的安全防護措施。最終，通過嚴密的組織，使本次實踐觀測活動取得了較為理想的效果。

總結(jié)來說，在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力是一個十分重要的教學(xué)目標。因此，教師應(yīng)采用更加恰當?shù)慕虒W(xué)方式，并優(yōu)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能使實踐教學(xué)取得更加理想的效果。

（責(zé)任編輯范娛艷）