“玩吧，繪本！”之“暢游小魚的世界”

曹瑩　楊梓潔　張文輝

主題涉及到的繪本：《小黑魚》《魚就是魚》《我是一條快樂的魚》《好餓好餓的魚》《我想變成彩色魚》《獨一無二的你》《小金魚逃走了》《小船的旅行》。

開學初，小朋友們繼續(xù)開展著繪本共享閱讀活動，但是與小班相比，中班的孩子們更喜歡關注繪本中的細節(jié)。一次在閱讀繪本《小黑魚》的時候，孩子們被小紅魚團結在一起變成大魚及又黑又小的小黑魚形象吸引住了。孩子們發(fā)現這些魚簡直太棒了，能組合成這么大的魚，同時也對小紅魚空空的身體和小黑魚黑黝黝的身體感嘆著： “你們看，小紅魚和小黑魚長得不一樣，小紅魚的身體是空的，小黑魚的身體不是空的。” “這個大水母真的挺像果凍的！是透明的五顏六色！”孩子們欣賞著繪本形象的美，也很好奇它們是怎么“變”成的。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng)造美。”

結合幼兒觀察興趣與好奇心，以及《指南》精神的引領，我們決定通過將繪本引入環(huán)境創(chuàng)設，讓繪本遇上美術游戲，增強幼兒的美術感受力、提升幼兒的美術表現力、激發(fā)幼兒的美術創(chuàng)造力。結合游戲區(qū)開展“繪本中的創(chuàng)意美術”主題墻飾，鞏固幼兒對繪本的認識，在繪本創(chuàng)作中豐富欣賞和表達美的經驗;培養(yǎng)幼兒參與繪本創(chuàng)作游戲的興趣。

一、小黑魚歷險記（美工區(qū)側墻面）

目標：

1.欣賞不同表現手法的海洋生物。

2.嘗試用不同材料表現《小黑魚》的故事。

創(chuàng)設與互動：

1.側墻面上方：情景墻

以《小黑魚》故事情節(jié)為主題，設計情景墻，以《小黑魚》《獨一無二的你》《小船去旅行》三個繪本為載體，欣賞繪本中的大海，并進行創(chuàng)造性表現。在三幅大海畫面中，再以《小黑魚》繪本故事情節(jié)為主題，用不同的方式表現故事梗概：（1）小黑魚和小紅魚遇見金槍魚;（2）小黑魚孤獨地游，分別遇見了水母、龍蝦、怪魚、海鰻、海草等海洋生物;（3）小黑魚和小紅魚一起把大魚嚇跑了。

2.側墻面中間：小小故事盒

教師提供小小故事盒，放在海底明珠情境的背景中，明珠里是小黑魚，明珠放射的光芒分別是《小黑魚》的故事線索，每一個故事線索都“裝”在小小故事盒里。然后請幼兒嘗試用不同方法表現《小黑魚》里的形象，放入小小故事盒里。

3.側墻面兩側：解決問題的功能墻

（1）制作時的一物多用：以紙杯為例，紙杯可以變成魚的身體，可以變成魚的尾巴，還可以變成魚鰭。

（2）魚的實物折紙步驟圖。

（3）針對幼兒選擇雙面膠和膠條進行粘貼時，使用方法不當和選擇粘貼工具不適宜的現象，出示了工具（雙面膠、膠條）使用方法步驟圖，以及適合粘貼的物品提示。

二、小黑魚和它的朋友們（美工區(qū)主墻面）

目標：

1.展示幼兒對繪本的理解、再現與創(chuàng)造。

2.與閱讀區(qū)相結合，作為大型故事盒，開展作品講述與故事仿編與創(chuàng)編活動。

創(chuàng)設與互動：

主墻面以“小黑魚和它的朋友們”大型故事盒為平臺，教師通過集體活動、區(qū)域活動、生活活動，引導幼兒欣賞有關魚的繪本，感知繪本中不同的美術元素（造型、色彩、構圖、媒材、風格等），在此基礎上鼓勵幼兒結合不同的美術元素大膽探索，表現自己喜歡的事物。教師將幼兒表現的過程分層展示在主墻面大型故事盒中。涉及到的相關繪本藏于故事盒的大海深處。幼兒制作后，可手持作品或懸掛作品進行講述。

創(chuàng)設過程：

1.大海欣賞和探究

（1）提供《小黑魚》繪本，引導幼兒觀察繪本中大海的色彩、花紋，說出自己看到畫面的感受。然后為幼兒提供不同的材料，鼓勵幼兒探索、嘗試表現《小黑魚》繪本中的大海，最終發(fā)現《小黑魚》繪本中的大海可以用塑料袋涂抹顏料，拓印而成。

（2）在探索的過程中，幼兒發(fā)現藍色鏤空網像大海的波紋，于是第二層大海采用藍色鏤空網表現海中的波紋。

（3）在欣賞《獨一無二的你》繪本以及觀察實物大海時，孩子們發(fā)現海面在陽光照射下，會呈現波光粼粼的現象，于是教師啟發(fā)幼兒尋找班級內什么材料會有波光粼粼的效果，于是幼兒找到了亮片、金粉等給人在視覺上閃亮效果的材料，于是教師請幼兒用他們找到的閃亮材料制作大海的“波光粼粼”。并為大海噴上了泡沫。

（4）在欣賞《獨一無二的你》繪本時，孩子們被繪本中大海深淺不同的藍所吸引.也發(fā)現同樣都是海水，但是顏色是不同的，有的地方藍色淺、有的地方藍色深。于是教師及時提供不同的藍色丙烯顏料，并提供提前刻好的繪畫板，請幼兒繪畫出自己看到的“海洋藍”。

2.小黑魚和小紅魚欣賞和探究

通過欣賞繪本，幼兒發(fā)現小黑魚的外形特征是黑黑的、實心的，而小紅魚是紅紅的、空心的，于是孩子們用紙盤、紙黏土、繪畫涂色、紙杯等材料制作出了不同的小黑魚，用剪紙鏤空、拓印等方式制作出了小紅魚。制作后教師請幼兒將作品結合繪本情節(jié)（小紅魚被金槍魚吃掉，小黑魚逃走了）放在了大型故事盒中。并引導幼兒制作自己喜歡的金槍魚作品。

3.其他海洋生物的欣賞和探究

結合《小黑魚》繪本欣賞，教師請幼兒用語言描述繪本中不同形象的特點，并與實物圖片、視頻相結合，進一步感知海洋不同生物外形特征，在此基礎上鼓勵幼兒運用不同材料進行大膽探索與表現，如：像絲帶一樣的海草、圓圓的石子、像果凍一樣軟軟的水母、長著大鉗子硬邦邦的龍蝦、長長的海鰻、色彩艷麗的怪魚等。結合幼兒的語言描述，教師引導幼兒尋找班級內與之相適應的材料，不同的材料給幼兒不同的想象與感受，借此機會教師引導幼兒制作了材料專屬小牌，鼓勵幼兒將材料的感受與想象用圖示的方式畫在每一個材料的專屬小牌上。

通過一系列制作活動，孩子們不僅表現出了繪本中的形象，也表現出了繪本外的不同海洋生物。在創(chuàng)作中，孩子們對色彩有了進一步感知，了解了哪些顏色對比強烈，哪些顏色有些相似，于是教師及時將幼兒對顏色的感知設計成了區(qū)域標記找朋友，使標記融入了美術元素。

4.錄音互動墻

（1）幼兒講述《小黑魚》繪本故事，并錄音。

（2）幼兒在美工區(qū)用自己喜歡的方式表現自己的作品后，到錄音互動墻上錄音，錄音時只描述生物的特征，不說名字，請其他幼兒根據錄音提示的特征尋找相應的作品。

5.照片階段展示

主題墻四周以照片小板塊的形式展示階段性活動照片。

結合班級游戲區(qū)，以一個或多個繪本為切入點，師生共同創(chuàng)設不同的繪本情境墻、互動墻、功能墻，并結合班級各項活動在繪本閱讀的基礎上，挖掘繪本中的美術元素，激發(fā)幼兒在繪本閱讀中的動作性、游戲性、觀賞性，最終使幼兒在一系列繪本活動中實現自己對繪本的認識、體驗和創(chuàng)造。