淺談桔文化的內涵與實施

黃國華

近年來，基于學校的地域優勢、師資力量優勢及文化積淀狀況，江西省撫州市南豐縣桔都小學提出打造特色鮮明的“桔文化”校園。以屈原《桔頌》為核心，以“桔”為載體，教育學生“從小立志”，以培養學生“意志專一、秉德無私”的品質為目標，統籌思考學校文化建設，讓師生在鮮活的“桔文化”滋養中茁壯成長。并從屈原的《桔頌》中總結出學校的品牌主題“桔頌教育”——由“桔品德育”“桔潤教學”“桔實管理”“桔美環境”四大部分所構成的一個完整的個性化學校文化體系。

桔品德

“桔品”取自于《桔頌》。詩人借詠桔寄托自己遠大的理想和志向。桔樹幼年就有“獨立不遷”的志向，它清醒地屹立于世，無所追求;它存心謹慎，不隨波逐流;它秉德無私，年歲雖少，卻可以為世楷模;它的品行可與節義之士伯夷比美，它作為人們學習的榜樣，足以令人信服。詩人借它表達自己要立志成為這種有堅定志向和高尚節操的愛國之士的決心。

學校借《桔頌》所表達的精神內涵作為學校“桔文化”特色品牌的精髓，教育師生向屈原學習，做具有“桔”之品行的人。

學校要充分挖掘“桔頌文化”的德育資源，根據小學生認知特點，把培養學生道德品行分三個階段實施。第一階段：一、二年級以“從小立志（嗟爾幼志，有以異兮）”為主題;第二階段：三、四年級以“意志專一（深固難徙，更壹志兮）”為主題;第三階段：五、六年級以“品行高潔（行比伯夷，置以為像兮）”為主題。以此三個階段為線索開展德育精品課程的開發與實踐，從而培養學生“秉德無私”的至高無上的道德品質。

桔潤教學

學校的“桔潤教學”是以桔汁香甜般的教育情懷滋潤學生的心田，涵養學生的智慧，培養學生的才藝，潤養每一個生命和諧成長。

“桔潤教學”分三個步驟逐層深入，默默潤澤，將知識融入學生的生命：滋潤——即學生提前預習知識點，并從中發現問題、提出問題，引起思考，引發自主學習興趣，在新的知識點中受到滋潤;浸潤——即學校營造寬松和諧的課堂氛圍，使學生浸潤其中，并通過情境、實例、活動等豐富的形式獲得或生成知識;溫潤——即教師通過課堂展示滲透所學的內容，引導每一位學生主動參與探索、析疑、解難，著力培養學生的創造性思維能力，讓學生感覺到知識在溫潤的滲透中得到拓展。潤澤的過程就是啟迪智慧、豐富生命的過程。

桔實管理

“桔實”源自于桔的根之實，果之實。勤為根，實為魂;寬厚大氣，和而不同。學校的教學育管理重在一個“實”字，抓好教學常規管理要堅持以實為本。注重教學管理內容形式的和諧統一，不搞花架子，不搞形式主義，求真務實，注重實效。

抓常規管理，重在務實。這個“實”，首先是符合實情。定常規，抓管理，只有從實際出發，才能抓住牛鼻子，才會出現“一年一大步，步步上臺階”的良好效果。其次是便于實際操作。教學常規管理不要過于繁瑣，必須精要易行，方便操作。再次是要在教和學的方面收到顯著實效，不能為抓常規而抓常規，切忌形式主義。

在制度方面，兼顧情理，制定充滿人情味的規章制度。學校的制度首先符合法律法規，其次要尊重人，關心人，愛護人。既考慮到學校的利益，又照顧到老師的需求，形成較完善的制度文化，從而促進學校的發展和文化的建設。

在教育教學方面，切實抓好教師的隊伍建設是關鍵。教師是學校發展進步的推動力，是學校與學生之間的橋梁。而學校是教師是生命活動、個性彰顯、專業成長、自我實現的地方。鼓勵教師參加進修培訓，不斷加強師資力量，完善學校管理，真正做到求真務實。

學校管理是一門科學，科學探究無止境。認真做好“實”“新”“細”，腳踏實地地落實各項管理工作，促進學生、教師和學校不斷地進步與發展。

桔美環境

“桔美”取自唐朝“詩仙”李白《秋登宣城謝眺北樓》：“江城如畫里，山晚望晴空。兩水夾明鏡，雙橋落彩虹。人煙寒橘抽，秋色老梧桐。誰念北樓上，臨風懷謝公”，這樣的畫面宛若仙境。這首詩將豐收的橘園描繪得美輪美奐，勝似一幅幅水彩寫意的丹青畫，淡雅幽深。唐代著名詩人李紳的“江城霧斂輕霜草，園橘千株欲變金”描繪了橘園的豐收景象。宋代歐陽修著《賦橙》：“嘉樹團團俯可攀，壓枝秋實漸斕斑，朱欄碧瓦清霜曉，燦燦繁星綠葉間。”閉目誦詩，猶如身臨橘園，那金色斑斕、結實累累的柑橘和橙樹歷歷在目。

“桔美”校園環境是指一所學校所處的空間位置、構成要素及內部和周圍的情況及條件。它包括學校建筑、教學設施、教室、實驗室、辦公室、圖書室、運動場、食堂等方方面面的建設及室內裝飾與布置、學校標識、校容校貌、校園綠化等。“桔美環境”可以讓學生領略桔文化的魅力，感受柑桔“形”之美、“神”之韻。我們不僅要讓學生了解柑桔的外表美，更要讓學生了解柑桔的內在美，讓孩子們在欣賞柑桔、培育柑桔、贊美柑桔中，品悟人生，做具有柑桔品質的少年。