以中華優秀傳統文化鑄學校辦學理念之魂

陳威

古今中外的理論和實踐都證明，中小學教育是傳承一個國家優秀文化的主要陣地。明晰學校辦學理念，必須加強優秀傳統文化教育、實現文化育人的功能。我們在辦學理念的中需要找到并突破中華優秀傳統文化進校園的“瓶頸”，落實校園文化由“說”到“做”、辦學理念由“形”到“行”，以促進學校各項事業的發展。近年來，我校組織廣大教師通過學習精深的理論，觀摩優秀的校園文化，依據學校辦學的底蘊并將中華優秀傳統文化融于學校辦學理念之中，豐富“成人+成才”的內涵，使之成為學校辦學的靈魂，取得了良好的效果。

一、加強認知，增強中華優秀傳統文化與校園文化密切結合的緊迫意識

學習和弘揚中華優秀傳統文化是我們教師不可推卸的責任，那么如何系統認知校園文化中蘊含中華傳統文化的意義？我們的做法是：將德育課程的實踐作為突破口，把它作為有效、快捷的途徑。學校將“成人+成才”文化的認知融入德育課程中，以“成人+成才”為大主題，分學段、年級通過各種途徑收集國學經典，在其中挖掘歷史淵源，汲取傳統文化的精華。德育課程中摘錄了《論語·憲問》中《子路問成人》“子曰：‘若臧武仲之知，公綽之不欲，卞莊子之勇，冉求之藝，文之以禮樂，亦可以為成人矣。’曰：‘今之成人者何必然？見利思義，見危授命，久要不忘平生之言，亦可以為成人矣。’”和明李贄《答周西巖書》：“且既自謂不能成佛矣，亦可自謂此生不能成人乎？”等名句。

同時，結合學校校本德育實踐和主題班隊會的開發等形式的活動，廣泛組織教師圍繞主題開展傳統文化經典書目誦讀、軟硬筆書法、粉筆字比賽等，不斷提高教師的文化素養。此外，德育課程還加強“成人+成才”的時代解讀，賦予新時代的內容。比如：孩子第一要成“人”，其次才是成“才”，強化品德修養和心理健康教育比智力成長更重要的觀念，課程即引用了每年我國評選出的“感動中國十大人物”“永安市道德模范”等時代楷模，作為正能量的典型事例，還摘錄了“藥家鑫事件”“我爸是李剛”等方面教材，增強讀本的通俗性。這一系列做法，師生提高德能素養，更新教育觀念，改變對傳統文化的認知和偏見，增強學習優秀傳統文化的自覺性，學會用傳統的優秀文化精髓和教育思想全面塑造自己。

二、注重體驗，提升校園文化和辦學理念教育的實際成效

一段時間后，我們發現，學校在具體的中華傳統文化教育教學實踐中，存在以應試教育目標為導向的偏差。在內容上，選取適應考試的典籍材料;在教法上，側重甚至著力于對學生進行考點的灌輸。因此，如何真正將中華優秀傳統融入校園？我們認為，只有讓學生參與教育過程，才能真正彰顯“成人+成才”的辦學理念，這樣的校園文化建設才能可知、可感、可體驗。我們借助省級課題《中學生主題班隊課規范化建設研究》和三明市級課題《借助綜合實踐活動創建特色班會課模式》等課題研究，開展了一系列的嘗試，收獲顯著。例如在對“和”文化的體驗，學校圍繞“家和”開展系列德育活動。如，倡導學校就是一個大家庭，各個班級就是小家庭，開展定“家規”活動，每個班級的全體同學參與討論、表決確定并制作出自己班級的“家庭名稱”“家風”“家訓”“家庭目標”等，每個“家庭成員”都在成果上簽字，最后粘貼展示。學校如果直接宣講“和”的傳統文化，作為獨生子女居多的學生群體未必真心認同，但是從“家”文化講起，讓學生與其中，大部分人都易于接受。在“信”的教育中，我們讓學生參觀交通事故圖片展、到市交警大隊觀看視頻，到街道當“小交警”，維持斑馬線路口秩序，讓他們體驗“誠信守則”的重要性。這樣，在加強校園文化建設的過程中，既滲透了中華優秀傳統文化的教育，又開展了體驗式的德育模式，收效明顯高于我們教師平時的說教。

三、創設育人環境和目標，潛移默化造人

在校園環境建設方面，學校因地制宜在各細小環節上做好文章。在“成人路”的邊坡建有中華優秀傳統文化園，不僅有優秀傳統文化的展示，還有現代踐行優秀傳統文化典范人物;在每一個樓層、每一個班級的墻裙、過道上，都賦予中華傳統美德中“忠”“孝”“禮”“義”“信”等內容的掛圖，這些文化掛圖，圖文并茂、生動活潑，取材于中華著名典故，如“程門立雪”“鹿乳奉親”等，具有很強的影響力。

同時，我校以校情和永安鄉情為依托，進行了校園道路和樓群命名的工作。兩條主干道，分別以學校辦學理念而命名為“成人路”和“成才路”。其中“成人路”以“仁德”為先的主題，“成才路”以“可用之才”為基準的主題，詮釋了“成人+成才”的準則。三棟教學樓被分別賦予了“羲和樓”“桃李樓”“翔燕樓”，辦公樓被賦予“步虹樓”，實驗樓被賦予“焌成樓”等名稱。這些名稱，有的是我市歷史文化的傳承，有的彰顯了我校的地域特色，還有的被賦予時代的內涵，寓意深刻。系列校園文化無言地滲透到學生的日常生活中，進一步弘揚我校辦學理念的精髓，學生的良好的言行舉止說明了校園文化的育人環境的“生態美”。

四、落實評價，突顯校園文化和辦學理念教育的系統性

眾所周知，認識過程是感性到理性螺旋式循環上升的過程。優秀校園文化的落實經歷理性認知、感性體驗層段后，還需要進行理性的評價，才能最終走向成功。評價是系統的認知，從理性認知到理性評價有一個本質的提升，即系統性。

“成人+成才”的學校文化包含了立德、治學的兩條主線。因此，學校評價體系中也應分為兩大塊：立德方面，學校可圍繞“成人”主題，統一編印《學生操行管理辦法》和“十二分勸誡制”等，對學生進行綜合的自我評價、學生互評、導師評價;治學方面：學校結合“學校五星”的評比，圍繞“成才”主題，設置“學習優秀之星、進步之星、特長之星”等多元評價指標，旨在激勵學生多方面發展，多方面成才。

為此，學校開展豐富多彩系列德育活動，每項活動優秀傳統文化的教育始終為核心，“成人+成才”的辦學理念始終貫穿其中，從而也帶動了學校其他方面工作的順利開展。在五四運動100周年紀念期間，我校黨總支、政教處團委和關工委開展的“傳承紅色基因、講好三中故事、爭做時代新人”主題征文和演講比賽中，我市關工委鄭紀成主任高度評價了我校校園文化建設的主旋律為“愛黨、愛國、愛鄉、愛校，將三中故事與時代密切結合，三中夢就在中華民族偉大復興夢中。”

學校先進的辦學理念是校園文化中的最亮的那顆星，我們以中華優秀傳統文化的精髓為核心，不僅能打造校園文化建設的品牌，更能彰顯其強大的教育功率，滿足學生的思想實際、智能實際和需求實際，實現學生的健康成長。用中華優秀傳統文化來詮釋和豐富學校的辦學理念，的確是很有意義的事，是做“現實”與“未來”的事。

（責編? 侯 芳）