如何在小學英語教學中提高教學反思能力

祝元梓

隨著人們對于學生英語學習能力的重視程度越來越高，英語教師要改變教學方式，注重教師在英語教學中反思能力的培養，在小學階段中，學生的英語正處于啟蒙階段，學生的英語表達能力與溝通能力較為薄弱，教師要有目的、有意識地培養自身反思能力，進而在英語教學實踐中提升英語教學水平。教師通過在實際工作中不斷積累教學經驗，明確英語教學內容，不斷反思自身在教學過程中問題和并加以改正。

一、教師明確教學反思內容

（一）教師的認知能力

教師的認知能力主要表現在教師對教學內容整體把握、教學課程的設計等方面，不同認知能力的教師在教學水平方面存在著較大的差異。教師的認知能力通過教師在課堂中的應變能力和溝通能力表現出來。

（二）教師的批判能力

在傳統教學中，教師的批判思維較為嚴重，在教學經驗研討會上，教師會對大量的信息進行交流與討論，且這些信息不必全部接收，而是進行人工篩選，對教學反思過程有價值的部分要合理運用。對于不符合教學反思過程的部分持保留意見。教師在英語教學中借鑒此種方式，要對教材內容進行篩選，質疑，培養教師的批判能力。

二、教師要提升反思能力

學生反思能力的提升，不僅要求教師加強理論學習，還需要在實踐中反復的檢驗。教師反思能力的培養共分為三個階段。即：

（一）積累經驗期

在積累經驗期，英語教師往往不能及時發現自身在教學過程中存在著問題，無法清晰的認識自身。英語教師要與身邊的同事多交流，多接觸英語最新網絡資源，不斷豐富英語教師經驗，進而總結，會幫助英語教師彌補自身的不足。

（二）模擬和分析時期

教師要不斷積累自身的教學經驗，通過多種途徑獲得英語教學資源，并將獲取的信息數據加以總結分析。同時，教師還要通過課堂模擬，觀察教師反思效果，從而實現理論與實際的相結合，教師通過模擬和分析時期，其可以積累大量的教學經驗，并將這些教學經驗加以總結分析。

（三）驗證時期

教師在教學實踐中，應多多積累教學經驗，通過總結英語教學過程中的教學經驗方法，并且不斷反復驗證。例如：在小學一年級英語課堂中，教師讓學生進行跟讀單詞或者詞語。因為學生年齡，對新鮮事物有著好奇心，剛剛接觸新單詞時，學生剛開始有著較高的熱情，隨著跟讀時間不斷延長，學生會產生枯燥情緒。

三、教師要對教學反思方法進行總結

（一）反思筆記

英語教師在每節英語教學活動前，教師對英語課程進行準備，從而使英語教師在講課時更加流暢。同時，教師還要在英語教學課堂中，觀察學生上課的狀態，在英語教學活動后，教師要反思自身的教學能力。以及整節英語課堂中，學生對于英語教學內容的接受程度，教師在課堂中的教學行為。教師要將課前、課中以及課后的過程加以記錄，經過一段時間后，教師對記錄的內容進行回顧，并加以分析，獲得相應的反思能力。

（二）現場交流

在學術研討會上，教師就教學中出現的問題進行討論交流，大家一起商討出正確的解決辦法。每一位英語教學教師都會有自身的教學風格以及心得體會，在學術研討會上，教師可以就自身的經驗與其他教師進行分享，取長補短，不斷完善自身理論不足的地方，提升自身的實踐能力。英語教師通過反思交流會，可以提升學生的綜合素質以及教學能力。

四、結語

綜上所述，在新時代背景下，對于英語教師有著較高的要求，不僅需要具備良好的專業教學知識，同時還要具有較強的反思能力。在實際英語教學活動中，教師要不斷積累自身的教學經驗，實現自身反思能力的提升，進而提升英語教師的教學水平，實現在教學實踐中完善自身的目的，成為一名合格優秀的英語教師。

（責編? 張 欣）