研究微課在高中生物教學中的應用

陳玉萍

微課，作為新型教學模式，可以提高課堂教學效果，實現對傳統教學模式的創新。文章以微課在高中生物教學中的應用為研究對象，對微課教學意義進行闡述，對應用方式進行分析，希望對生物教學活動開展提供幫助。高中生物是一門研究生命現象與生命活動的學科，是培養學生生命觀念的主要途徑。將微課應用于生物教學中，可以集中分散的知識點，使學生建立知識網絡。本文就高中生物教學中微課的應用進行分析。

一、微課在教育中的應用意義

微課以信息技術為依托，將教材內容、課后習題等知識以短視頻的方式呈現出來，優化教學。在生物教學中應用微課教學，可以培養學生的學習意識，使學生學會利用碎片時間學習生物知識。微課在教學中的應用意義主要體現在以下幾點：第一，培養學生自主學習能力。在高中生物教學中，應用微課教學，可以培養學生的自主學習能力，使學生掌握生物學習方法。課堂教學中，利用此引導學生自主學習生物知識，使學生自主學習了解課程知識，為課堂學習奠定基礎。第二，激發學生的學習興趣。在高中生物教學中，應用微課教學，能夠調動學生的學習興趣，激發學生的學習動力。微課作為信息化教學手段，其不僅可以豐富學生的學習內容，同時可以調動學生的學習熱情。課堂教學中，教師以視頻為載體將教學內容呈現出來，讓學生在信息化模式下學習知識。第三，增加教學直觀性。課堂教學中微課的應用，可以將教學內容直觀化，能夠深化學生對教學內容的理解。傳統教學中，采用說教式教學方法進行課堂教學，學生無法理解抽象內容，容易出現抵觸心理。而微課的應用，則可避免此類問題的出現，能夠使學生在形象直觀的環境下學習生物知識，對課堂教學效果具有提升作用。

二、高中生物教學中微課應用方法

微課具有高效、針對性強的教學優勢。課堂教學中，教師可以將該教學方法應用在課堂教學各個環節中，使學生在學習中掌握生物學習方法，學會利用舊知識解決新問題。課堂活動中，可以在以下環節應用微課教學方法。

（一）教學環節應用，提高課堂教學效果

生物教學中，將微課應用在各個教學環節，借此提高學生的學習動力，培養學生的學習能力。首先，課前預習環節應用。在預習環節應用微課，可以將教學內容以視頻動畫的方式呈現出來，能夠幫助學生提前感知教材內容。預習是學習的重要環節，對學生學習習慣與學習能力培養具有促進作用。課前環節，根據教材內容，為學生設計微視頻，將教材內容以視頻的方式展示出，讓學生通過觀看視頻了解教材內容。通過對微視頻的觀看，學生可以了解相關的理論知識，降低課堂學習難度。其次，課堂教學環節中應用。實際教學中，利用微視頻進行輔助教學，將基礎知識以視頻的方式呈現出來，幫助學生學習理解教材內容。最后，課后應用。課后應用微課的目的，是鞏固課堂學習內容，利用微視頻實現查缺補漏，解決課堂學習中存在問題。課后應用微視頻內容可以是對課堂知識的總結，也可以是相關例題。不同環節應用，會展示出不同的教學效果。課堂教學中，挖掘微課教學優勢，利用此培養學生生物學習能力，提高課堂教學效果。

以《細胞膜──系統的邊界》為例，進行這部分內容教學時，教師可以采用預習環節應用微課的方式開展課堂活動。在教學前，對課本知識進行分析，了解教學要求。當教學要求分析結束后，則是利用智能手機對教學過程進行錄制，將細胞膜的組成與功能部分剪輯出來，設計成10分鐘的小視頻，然后呈現給學生，讓學生在課前學習。學生在自主學習過程中可以了解該課程的講述內容，能夠將學習中遇到的問題記錄下來并帶到課堂上與教師分享，進而解決問題。通過微課的應用，可以使學生形成自主學習的良好習慣，能夠提高課堂學習效果。

（二）實驗教學中應用，培養學生的實驗素養

實驗是生物學習的重點，是提高學生動手操作能力的主要途徑。課堂教學中，教師可以利用教材內容設計實驗微視頻，利用視頻使學生掌握實驗操作方法，提高知識應用能力。傳統實驗教學中，教師會采用理論教學方式進行教學，將實驗原理、實驗步驟、儀器使用方法等等以說教式的方式呈現出來。作為一門操作性較強的課程，傳統教學方法并不適應當下學生的學習需求，不利于學生應用能力與實驗能力的提升。課堂教學中，通過微課的應用，將實驗內容以直觀的方式展現出來，使學生真正參與到實驗學習中，以此提高學生的實驗能力。實驗教學中，可以將不易操作的實驗作為微課教學內容，將此以視頻錄制的方式記錄下來，幫助學生學習理解，借此提高課堂效果。例如，《觀察DNA和RNA在細胞中的分布》實驗時，教師可以在網絡上收集教學資源，將該實驗過程進行剪輯，將完整的視頻呈現給學生。課堂活動中，引導學生仔細觀察，了解各個實驗儀器的使用方法與功能以及操作技能。對實驗現象進行記錄，為實驗結果分析提供數據支持，保證實驗效果。在實驗教學中靈活應用微課，以此提升實驗教學質量，促進學生全面發展。

（三）教學重點、難點中應用，提高學習質量

生物教材中的部分知識不僅是教學重點、難點，同時也是學生學習的難點。將微課應用于課堂活動中，能有效降低學生學習難度，使學生在學習中感受到探究的樂趣，消除不良學習情緒。將重難點知識以趣味的方式展示出來，調動學生的探究欲望，使學生在學習探究中掌握生物學習方法，提高課堂學習效果。

三、結語

總而言之，加強對微課教學模式的分析，通過該方法的應用提高學生的生物學習能力，培養生命觀念。課堂教學中，尊重學生主體地位，合理應用微課，以此提高課堂教學效果，培養學生的應用能力，以此提升生物教學質量，推動教育改革發展。

（責編? 孟 飛）