幼兒語言發展受幼兒語言環境的影響研究

周玨

幼兒教育時期是孩子一生中語言發展的關鍵階段，在幼兒園中幼兒開始接觸到教師和活動，人際交往開始，語言則是和他人交往和溝通的工具。因此，幼兒教育工作者應當提供給幼兒完善的語言環境，促進幼兒更好地掌握語言。在幼兒教育階段，孩子對語言是非常敏感的，教師為孩子提供良好的語言環境，一方面能夠促進幼兒對知識的獲取，另一方面也能夠讓幼兒更好地掌握學習語言的各種技巧。筆者首先對幼兒語言環境先關概念進行闡述，然后對當前幼兒語言環境創設中存在的問題進行分析，然后針對問題和不足提出針對性對策和建議。

幼兒 語言發展 語言環境 影響

【中圖分類號】G 610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0077-01

幼兒教育階段是孩子發展語言的一個關鍵時期，因此作為幼兒教育工作者應當重點關注培養幼兒語言能力，為幼兒在日后更好地與他人進行交流，掌握語言表達技巧奠定基礎。幼兒語言環境一個重要場所就是幼兒園，幼兒教育工作者應當對于建立幼兒語言環境給予足夠的重視，保障幼兒語言的有效發展。

1.概念闡述

（1）幼兒語言環境

幼兒教育階段的孩子年齡一般在3-6歲，這是的幼兒心智還處于發展過程中，對于新鮮事物有著濃厚的好奇心，他們渴望與外界進行交流，這一階段的幼兒教育對于幼兒語言的發展所起的作用是不容忽視的。幼兒園時作為幼兒語言發展的重要環境，通過教師的引導和教育，能夠讓幼兒更好地掌握語言表達技巧，表達自己內心的想法，在與伙伴和教師的接觸中不斷對語言表達能力進行提升。

（2）幼兒語言發展受語言環境的影響

幼兒教育階段的孩子天性就是好動、活潑，他們對于外界的事物有著濃厚的好奇心。在幼兒園中，他們會對身邊的是教師、小朋友以及各種事物進行模仿，會模仿他們的語言和聲音，然后通過學習，將內心的想法表達出來。比如說，通過和身邊的小朋友玩耍，他們會對小伙伴表達時的表情和語氣。教師創設的語言環境溫馨友善，對于發展幼兒語言來說是非常有利的，但是如果教師營造的語言環境嚴肅、冷漠，就會阻礙幼兒語言的發展，同時也會對幼兒身心發展造成負面影響。

2.幼兒語言環境現狀

（1）幼兒園孩子數量多，交流空間不大

家長在幼兒達到一定年齡到，往往考慮到教育方面，就會將幼兒送入幼兒園中進行學習。當前很多幼兒園中幼兒的數量都比較多，但是幼兒教育工經者數量卻不足，教師沒有太多的精力完全照顧到孩子的方方面面。為了教學任務的達成，同時保障孩子們在幼兒園中能夠保持良好的紀律，幼兒教育工作者就會限制幼兒太多的溝通，一定程度上影響了幼兒的語言發展。比如說，幼兒教師在組織幼兒進行活動時，讓幼兒不要說話，保持安靜，長此以往勢必會對幼兒語言發展造成負面影響。

（2）課堂環境限制

現今部分地區的幼兒園仍然采用傳統模式進行幼兒教育教學，相應的這就造成了語言環境的單一性。很多幼兒教育工作者因為教學手段的不合理，使得幼兒思維受限。比如說，教師在課堂上提出的問題難度較大，沒有考慮幼兒心智發展特點，造成幼兒回答艱難，長此以往，幼兒就會對教師提出的問題產生抗拒，也很容易造成厭學心理的出現，一方面使得教學效果無法實現，相應的也不利于幼兒語言的發展。還有些教師不善于引導，設定的問題只有固定的答案，很大程度上限制了幼兒語言發展。這樣的語言環境是很難促進幼兒語言發展的。

（3）幼兒教育工作者數量不足

大部分家長認為，將孩子送入幼兒園是讓教師去照看孩子，這樣的思想是不正確的。幼兒園是孩子成長過程中的一個重要教育場所，幼兒教育工作者不僅要照看孩子，還有著教書育人的教育責任。但是當前因為幼兒教師的缺乏，不可能對每一名孩子都照顧的面面俱到，同時當前教育部門給幼兒教師的待遇不高，很多幼兒教育優秀人才流動性大。幼兒教師數量的不足也是造成幼兒語言發展受阻的一個因素。

3.幼兒語言發展的有效對策

（1）加強溝通交流，促進幼兒養成良好語言習慣

幼兒教育工作者應當積極營造良好的幼兒語言互動環境，加強幼兒和教師、伙伴之間的溝通和交流，讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中不斷提升語言表達能力。

（2）構建溫馨寬松的課堂語言環境

幼兒教育的第一個重要場所就是幼兒園，幼兒園語言環境的構建對于幼兒語言的發展有著不可忽視的作用。幼兒教育工作者應當積極接納新的教育思想和理念，接觸最前沿的教育教學手段和知識，立足于幼兒身心發展特征和全體幼兒，盡量保障每一名幼兒都有表達自我的機會，要構建多樣性幼兒互動和溝通環境，激發幼兒興趣。比如說在實際組織活動中，一些學生沒有很好地回答教師的問題，教師應當加強互動和鼓勵，讓孩子敢于表達自己的觀點。長此以往，幼兒就會養成良好的語言表達習慣。良好課堂語言環境的構建，也能夠讓幼兒體驗到和他人互動的美好，促進身心的發展。

（3）加強幼兒教師隊伍建設

首先幼兒園應當對幼兒教師數量進行合理配置，保障班級內有充裕的教師進行教育教學。幼兒階段的孩子心智還處于發展過程中，認知能力不強，因此教師應當細心、耐心，對孩子有責任感，在和孩子互動過程中能夠保持和藹可親的態度。師生關系的友好能夠讓幼兒的心境更加積極向上，并能夠模仿教師的行為和語言。幼兒教師應當不斷提升自身素養，如此才能保障幼兒教育教學的提升，促進幼兒語言表達能力的快速發展。

參考文獻

[1]朱潔.如何引導小班幼兒進行“趣味閱讀”[J].讀與寫（教育教學刊），2018（06）