一年級小學生挫折心理成因及調適策略

楊妮

【摘要】? 剛入小學一年級的學生，由于人際關系、環境變化、生理、心理等方面的原因，會出現挫折的消極心理。嚴重的挫折心理對學生學習及健康成長有重要破壞作用。需要對小學一年級學生的挫折心理現象和成因進行分析，并探討適時的教育策略，以促進小學生正確面對挫折，在挫折中健康成長。

【關鍵詞】? 一年級小學生 挫折心理 現象 成因 對策

【中圖分類號】? G625.5 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-006-01

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社會在快速發展的過程中，給人們帶來了一定便利，同時也帶來了一定的負面影響。分數排位、留守兒童、高考壓力等使剛入小學一年級的學生也感受到了壓力。加強對小學生的挫折教育，通過主觀和客觀的影響，提升小學生對抗挫折的能力，是目前教師要研究的重要課題。

一、一年級小學生挫折心理的表現

1.攻擊報復行為

人們在面對自己的精神生活時，會不自覺地將對自己不利的問題用自己能接受的方式進行處理，以至于不引起痛苦，這是一種挫折防衛機制，小學生也不例外。剛入學的小學生一年級學生，由于到一個新環境，加上好奇心、好勝心強，自我控制力弱，受到挫折后容易引起攻擊行為。如學生受到教師的批評，但是又不敢對老師表達不滿，就將怨氣發泄到比自己弱小的或是女同學身上。還有的會在學校的墻壁上亂寫亂畫，破壞公物等。

2.自由散漫行為

有一些剛入學的小學一年級學生在受到挫折后，由于承受能力弱，心理上會受非常大的打擊，會產生破罐子破摔的想法。對教師對自己的批評，對同學對自己的指責持無所謂的態度，嚴重的會故意遲到等。

3.躲避性行為

剛入學生的一年級學生，由于家長對自己期望值高，而自己又沒有達到家長的預期，不能辯證地看待自己，產生焦慮和恐懼，從而懷疑自己的能力，繼而慢慢變內向，愿意與人交流。

4.偏執行為

有些學生遇到挫折時會更加偏執，嚴重會導致情緒失常，會說謊、找理由解脫等。有些學生在面對教師的批評時會更加偏執，會覺得自己都對，堅持自己的錯誤行為。

二、一年級小學生挫折心理的成因

1.學習競爭壓力

小學生的主要任務就是學習，多數剛入小學一年級的學生在幼兒園期間都在很多課外輔導班學過知識。進入小學后，學習更成為其主要任務。一年級小學生雖然年齡小，但是他對自己也有期望，一旦在學習中達不到自己的期望，會對自己產生懷疑，產生挫折心理。特別是當學生學習成績不理想，家長對其進行嚴厲訓斥時，更容易使其不安和焦躁。相關調查顯示，大概有57%的小學生的挫折心理是由成績不達標引起的。

2.不被重視

隨著社會的快速發展，學生接觸到網絡、多媒體等的機會越來越多，其獨立、自由的意識越來越強，早熟現象增多。小學生希望有自己獨立的精神生活，希望與家長或老師建立一種平等的關系，希望得到家長或老師的認可。但是多數家長對小學生進行寵愛，多數教師對小學生進行嚴管，都無視小學生的獨立意識和需求，導致其出現心理挫折。

3.意外刺激

一年級的小學生年齡小，他們社會經驗和閱歷少，正處于天真無邪的愛玩的階段。由于現在的小學生多數為家里的獨生子，他們不太會與其他同學相處，在與其他同學相處過程中容易受到挫折。另外，父母離異、親人傷亡或家庭發生重大變故的學生，容易受環境影響產生挫折心理。再加上一年級小學生受家長溺愛，會懶惰、缺乏責任感，這也會造成其挫折心理。

三、解決一年級小學生挫折心理的對策

1.加強小學生的自我教育意識

教師引導小學生進行自我教育是加強其挫折教育的有效手段。一年級小學生，雖然剛入學，但其是有自我約束力的，在面對挫折時，他們能夠進行非自主地排解。但是由于一年級小學生年齡小，他們的排解能力較弱，教師需要做的是加強其排解挫折的能力，使其樹立自我約束意識，積極與老師進行互動，以提升抗挫折能力。

2.利用榜樣的力量進行引導

模仿是剛入學的一年級學生最愛做的事，他們對小學環境比較陌生，對學習目標掌控力差。此時，模仿是其最擅長的事，教師要利用榜樣的作用引導學生正確面對挫折心理。教師要與家長多溝通，通過家長與教師一起，向學生傳授面對挫折的經驗，同時家長的教師以身作則，通過自身戰勝挫折的正向榜樣，去感染學生，去熏陶學生，以潛移默化地影響學生，讓其學會正確處理挫折，提高面對挫折的能力。

3.通過心理常識課開展挫折教育

課堂是學生接受教育的主陣地，學校要將學科教育課堂與心理教育課堂進行整合，將挫折教育的案例融入到學科教學課堂和班會等第二課堂，以培養學生的抗挫折意識和能力。教師在進行學科教學時，要及時融入個性心理、交往心理、情感等主題，以縮短一年級小學生的適應期，使其及時調整心態，快速適應小學新環境，以養成良好的品格。

學校也可以開展各種活動，了解學生的心理特征，及時發現學生的不良心理現象，對其進行糾正。也可以讓學生參與到實際活動中，通過鍛煉，增強自我認知，提高意志力。

總之，對小學一年級學生進行挫折成因的剖析，加強其挫折教育是非常重要的一項任務，也是非常復雜的長期工程。學校、家庭、社會要進行聯動，組成一個提升學生抗挫折能力的陣營，了解學生產生心理挫折的原因，有針對性地進行教育，以培養抗挫折能力強、敢于進取的優秀人才。

*本文系湖南省教育科學研究工作者協會重點課“小學一年級新生的心理調適研究”（課題編號：XJK17A046）的階段性報告

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