高考文言文閱讀復習備考策略

夏芳

【摘要】? 文言文是高中語文學科中的重點內容，從教材中可以看出其中涉及的文言文篇幅占比較大，高考中對文言文的考察力度也在不斷加大，在選文和設題、考察內容與賦分等方面也發生著一些新變化，但是所謂“萬變不離其宗”，通過做好文言文的閱讀復習、運用良好的備考策略，能夠為確保高考文言文閱讀不失分打下堅實的基礎。所以，教師在高考文言文閱讀復習的教學中，應該在仔細熟悉高考文言文閱讀考察的重點內容的基礎上，通過指導學生運用回歸教材和積累基礎知識、專題復習和構建知識系統、題型訓練和知識內容遷移等備考策略，切實提升高考文言文閱讀教學效果，幫助學生更好地進行備考。

【關鍵詞】? 高中語文 高考 文言文閱讀 基礎知識 專題復習 題型訓練

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-086-01

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文言文主要指的是中國古代的文體形式，它主要包括上至先秦時期的諸子百家思想著作、下至明清小說等內容，它是中國古代語言與中華文明的承載體育傳承者，文言文的內容在高中語文教材中涉及較多，教師應該指導學生認真學習這些優秀的古文作品，感受其中蘊含的豐富思想內涵，從而為更好傳承中國傳統文化做準備。同時，文言文給學生也帶來一些困難與挑戰，由于文言文內容與當代語言相差較大，學生在日常學習中不容易理解這些內容，對于考試中的相關習題也很容易失分。高考在即，由于高考語文中涉及到不少文言文題目，所以教師應該加強文言文的閱讀復習教學，為學生制定良好的復習備考策略。

一、文言文閱讀考點說明和重點考察內容分析

《考試說明》中對文言文閱讀能力的考察主要有三個層次的要求，分別是：首先是理解層次，主要是理解實詞與虛詞的意義與用法、翻譯文言句式和相關語句;其次是綜合分析層次，包括能夠辨析文言語句的內涵、歸納知識要點和概括中心思想等;最后是文言欣賞與評價層次，主要是要求理解文言文的語言、表達方式、作品形象、作者思想和文章思想等。對于這些考點說明，教師應該從第一層次開始指導學生，并逐漸過渡到第二和第三層次。

在高考重點的考察內容上，全國卷題型一般會根據考試大綱與課程標準的要求進行考察，總的來說高考重點題目主要有以下幾個方面的特點：一是主要以《二十四史》為主，以全國一卷為例，2017年考察的是《宋書》，2018年考察的是《晉書》，2019年考察的是《史記》。二是題型更加多樣、穩中有變，分數占比有上升趨勢，高考語文中除了有斷句和翻譯語句的題型外，還有文化常識和文本內容的綜合分析;題型強化語境意識和知識遷移，對文言虛詞的考察是凸顯“之、以、而、其、于、為”等的基本用法，對文言翻譯是注重古今字詞差異的考察等。

二、高考文言文閱讀復習教學的主要備考策略

（一）指導學生運用回歸教材和積累基礎知識

高中語文教材中的文言文課文內容豐富、形式多樣，它是學生認識各種實詞與虛詞的用法、翻譯句子和理解相關思想的基礎，是進行課外文言閱讀的基礎，對于高考的文言文考察而言，考察教材中的文言文課文也占據很大的比重，所以基于這些分析，教師在指導學生進行高考文言文閱讀復習時，應該先讓學生回歸教材，在熟悉教材內容的基礎上積累更多的文言文基礎知識，這樣才能為接下來的復習打下堅實的基礎。對于回歸教材而言，教師可以選出大約十五篇的內容，選擇那些文言字詞覆蓋面廣的經典課文，通過運用多媒體課件、微視頻、導學案等工具，更好地指導學生復習，進而提升文言文閱讀復習教學的效果。教師需要結合高考文言文考察內容，對學生復習提出三點要求：一是反復誦讀原文達到諳熟于心的程度;二是能夠全文翻譯，并且理解每一個字詞的含義;三是能夠理解重點語句的內涵、達到知識遷移的效果。教師在指導學生復習基礎內容時，可以按照一到兩個月一輪的速度，進行地毯式的復習，主要可以運用教學課件、參考資料、工具書等進行復習指導，并要求學生每天練習相關訓練題目。例如，教師在指導學生復習《鴻門宴》（出自《史記·項羽本紀》）這篇文言文時，主要是讓學生熟讀全文、背誦重點語句和翻譯全文，掌握古今異義、通假字、活用詞，同時出示相關訓練習題要求學生解答。

（二）專題復習和構建知識系統

在復習基礎知識內容的基礎上，教師還應該引導學生進行專題復習，通過專題復習幫助學生構建文言文的知識系統，形成對文言文的系統認知。對于專題復習，主要是根據某項專題內容進行復習，比如教師可以引入《荊軻刺秦王》、《燭之武退秦師》等課文，對其文言文中實詞與虛詞的用法、詞類活用、古今異義、特殊句式等進行專題的復習指導，通過指導學生全面地復習所有專題內容、指導學生記住典型解釋、加強相關訓練等，提升教學效果。例如，在有關文言文的副詞專題復習時，教師可以對程度副詞、范圍副詞、時間副詞等進行舉例講解，在講解過后出示相關訓練題要求學生練習，以此提升教學效果。

（三）題型訓練和知識內容遷移

在專題復習過后，教師就要運用相關習題指導學生進行題型訓練，在訓練過程中既可以讓學生鞏固教材內容，又可以幫助學生實現知識內容遷移。比如，教師可以針對高考題型，將詞語解釋、翻譯句子、人物形象、分析概括、斷句和觀點評價等題型引入到復習教學中，指導學生完成課內配套練習、完成本省高考題練習、完成全國其他省市的高考題練習、完成模擬題的練習等，進而更好地幫助學生鞏固已學知識內容，實現文言文知識內容的遷移。

三、結束語

綜上所述，高考中文言文題型占據很大的比例，文言文對于培養學生思想文化內涵也具有重要的作用，所以教師應該在高考復習中加強文言文復習教學，通過指導學生運用回歸教材和積累基礎知識、專題復習和構建知識系統、題型訓練和知識內容遷移等備考策略，切實提升學生文言文復習效果，提升教學實效。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]韓友江.新課改背景下的高考文言文復習策略[J].語文天地：高中版，2015（7）：6-7.

[2]唐榮.文言文的高考復習對策之探討[J].新課程（下），2016（12）：189-189.

[3]林斌斌.新課改背景下的高考文言文復習策略[J].中學語文，2017（12）：107-108.