高職院校大學英語翻轉課堂教學模式研究

付倩 李仁

【摘要】高職院校采用傳統填鴨式、灌輸式等教學法開展大學英語教學取得的效果并不明顯，本文以四川文化產業職業學院為例，通過實驗研究，分析翻轉課堂教學模式在高職院校大學英語教學中的積極效果，有助于翻轉課堂教學模式的推廣和完善。

【關鍵詞】高職院校;英語翻轉課堂;教學模式

【作者簡介】付倩（1986.01-），女，漢族，巴中人，四川文化產業職業學院，碩士研究生，助教，研究方向：外語教學和外國語言學;李仁（1985.03-），遼寧人，四川文化產業職業學院，碩士研究生，助教，研究方向：外語教育教學。

【基金項目】四川文化產業職業學院校級科研項目成果（項目編號：18D002）。

一、研究對象分類及測試

1.研究對象。從四川文化產業職業學院數碼學院2018級環境藝術設計專業中，隨機選擇兩個人數均在45人以內且相差人數不大的班級為教學研究對象。

2.測試及分類。在選取的兩個班級中進行英語基本素質、英語基礎測試，在道德文化素質、專業素質、心理素質、身體素質（每項100分）的考察中，學生之間不存在明顯的差異。在英語基礎測試中，學生對英語詞匯量、語法的掌握等方面不存在顯著差異。A班設定為實驗組，B班設定為控制組。

3.研究方法。在A班實驗組學生教學中，由教師推廣使用翻轉課堂教學模式（見“二”）;在B班控制組教學中，由教師采用傳統的板書、填鴨式教學法為學生進行英語教學，教學時教師主導課堂，進行知識傳授，并安排課后作業。

二、翻轉課堂教學設計與教學實驗

1.翻轉課堂教學模式設計。首先，課前教學材料的設計。結合教學內容、目標、學生能力等，利用互聯網、計算機、大數據等技術，在網絡上搜集與教學章節課程有關的教學資源處理，制作成3～7min的微課資源壓縮包后，教師將微課壓縮包在次日上課前傳送至班級QQ群、微信群，并叮囑學生觀看學習。同時，教師也可在網絡中直接選擇已經制作好的相關英語課程教學微課視頻，下載后按照上述使用過程使用即可。同時叮囑學生及時上傳遇到的問題及不懂的知識點。

其次，翻轉課堂教學流程的設計。該環節為知識內化環節，教師在教學中可以利用信息技術、多媒體技術等展示微課資源，并為學生創造逼真的學習情境環境。教學期間，教師可在課前播放微課視頻，并結合學生遇到的問題及不懂的知識點引入新設計的詞匯、聽力、課文自主學習活動環節，要求學生以小組合作、討論、情境模擬等形式及教師提供的指導意見進行自主學習。待學生完成學習后，可鼓勵學生分享未能解決的問題，由教師一一解答。最后，由教師匯總知識點，幫助學生重新梳理知識結構。

再次，課后評價環節設計。該環節可采用學生自評及互評、組內評價、教師評價等形式，給予學生全方位、立體性的綜合評價。具體評價內容包括“課堂內學習表現、自主探究積極性、知識理解運用效果”等。

最后，課后知識復習鞏固實際。教師可結合學生課堂表現，在課后重新對課前設計的微課教學資源進行調整、完善，并新增習題項目，要求學生課后自主觀看相關視頻，解答相關習題，從而幫助學生鞏固知識、提升對知識的理解運用水平。

2.翻轉課堂教學模式的教學實驗實踐。首先，英語教師應結合教學章節的教學內容、教學目標等利用互聯網設備在網上搜集有關的教學資源，然后經過剪輯、整理后通過收集、平板電腦等錄制由教師親自結合教學資料講解的微課視頻，然后將其上傳至班級QQ群或微信群眾，要求學生利用智能手機、筆記本電腦、智能平板等設備進行下載、觀看學習。學生完成視頻資源觀看學習后，可以班級群眾交流學習新的、分享遇到的問題及不懂的知識點。教師收到后，可完善微課資源，在次日上課時使用。

其次，以《Talking about film stars and your favorite interviews 》一課教學為例，次日上課后，教師可為學生播放《宣傳片 W hat would you do for love？》等，并拋出問題，要求學生結合視頻觀看書籍，解決問題。此時，可鼓勵學生之間通過小組討論、互動交流、生生互問互答、生生聯合探究等形式解決問題。對于學生遇到的難題，教師可在游走間進行引導、指示，為學生點明知識學習及問題探究的方向。最后，教師應在即將下課前的10min打斷學生交流，鼓勵學生提出未能解決的問題由教師解難答疑，同時由教師梳理本堂課知識點，幫助學生優化知識結構。

再次，教師發放評價問卷，要求學生之間通過生生、組內、師生評價的方式，對學生的學習態度、學習效果、學習能力等（滿分10分）進行評價打分，最終教師統一回收后，得出綜合評價解決，并提出反饋學習建議。

最后，課后教師針對課上學生遇到的問題及重難點知識進行整理，重新完善微課視頻后，上傳至班級QQ群、微信群，要求學生課后自主復習、觀看，完成知識鞏固。

三、結束語

綜上所述，在高職院校教學中，通過實驗對比翻轉課堂教學模式與傳統教學模式教學效果可知，前者取得的教學效果更加突出，具有廣泛推廣運用的價值。

參考文獻：

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