現代教育技術在地方特色美術課堂的運用

盧譯

【摘要】? 在地方特色美術課堂中，為能更好地呈現教學內容，幫助學生理解和接納知識，增加課堂樂趣，培養現代化綜合型人才，現代教育技術的融入必不可少。在此，筆者將對如何在地方美術課堂中結合現代教育技術，開展具有地方特色的美術教學展開研究討論。

【關鍵詞】? 現代化 美育 地方特色

【中圖分類號】? G633.955 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-183-01

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美術教師在傳授美術知識時，大多能夠應用現代化的教育技術，如多媒體、網絡視頻教育、微課教育等新穎的教學手段，使學生能夠從視、聽、思等多個方面來學習美術知識，增加知識密度，培養他們的綜合素質。但在許多地方美術的課堂，尤其是技藝傳承的課堂教學中，很多教師都會忽略美術的教育手段和方法，沒有對美術教育現代化的必要性引起重視。

一、情境的創設

在地方美術教學中，為傳承技藝而設置的手工制作課程是占很大比重的。美術教師可以在課堂中采用現代信息技術，比如利用多媒體給學生播放引導音樂，讓學生在貼合課堂內容的音樂氛圍中欣賞和學習，也可以在實操階段利用音樂的通感來幫助創作，提高學生的藝術素養。

在開展《梅山儺戲面具》這一課的教學時，我用多媒體投影給學生播放一些本地儺戲的面具照片和表演視頻，同時利用電腦里的軟件將圖片中的局部細節逐步放大給學生觀看，確保每一位學生包括最后排的同學都能感受到面具中精細部分的構造和造型。在此基礎上和學生講解儺面具的構造和顏色特征，引導學生如何構色和造型，達到事半功倍的效果。接著，鼓勵學生進行自主創作。在創作階段，為給學生營造更好的創作氛圍，開展有特色的美術教學課堂，我給學生播放一些儺舞的配樂，利用多媒體創造一個符合創作需要的情境，讓學生在情境中開展創作。

二、效率的提高

創設情境是把控課堂的有效手段，但因材施教，提高每一節課的學習效率同樣重要，這就要求教師在課堂中用多元化的呈現方式，讓不同學生在較短課時內體驗到不一樣的美術學習方式。所以，美術教師可以引導學生學會用現代技術學習美術知識，實現因材施教。

比如在開展《梅山剪紙》這一課的教學時，由于本地的剪紙特別的出名，我就先在課前組織學生進行小組探討，結合生活經驗說一說自己關于如何學會剪紙的設想，鼓勵學生發表自己的學習意見，按照自己的思路設計出學習剪紙的方法。接著總結學生的意見，按照學生的思路去進行本課的教學。以往的教學經驗中，大致有三種不同的建議：有的學生建議學習地方特色剪紙先要了解本地的剪紙形式和制作方式。我就在課堂中利用投影儀展示民間匠人制作剪紙的微課視頻的基礎上，做現場的演示，每一階段用手機拍照，通過手機上的希沃教學助手上傳到電子白板，逐張排列，使教師的每個步驟清晰而有重點留下畫面。通過動靜結合的示范強化學生的理解和記憶;有的學生認為一節課時間太短，除了照著模本剪，沒有辦法做更多的嘗試。我就讓學生上課時在平板電腦的畫圖軟件上進行剪紙的配色和造型的搭配實驗，利用繪圖軟件讓學生直觀而迅速的體驗色彩和造型在剪紙藝術中的重要地位，并促進學生的思考與探索精神;有的學生認為剪紙不僅要遵循傳統，更要有所創新，認為剪出自己喜歡的東西才是藝術創作的真諦。我也會尊重這部分學生的想法。引導他們在網絡搜索引擎中自主搜索一些國內外剪紙達人的視頻，讓他們了解不同的工具，不同剪紙媒材的特性，和不同呈現方式。在此基礎上，鼓勵他們結合視頻中剪紙作品的最后效果，嘗試利用更多樣的材料和工具去進行試驗，思考剪紙藝術表現的方式和過程，并結合本地特色文化，創造出新型多樣的剪紙作品。

利用現代技術進行美術教學的優點是可以不局限于課堂本身，它能多元化，開放性的存在。并盡量在課堂中做到讓大部分學生都按自己的興趣和需要，因材索學，實現自己的發展。

三、主體的互換

現代化教育不僅體現在教學設備和教學手段的現代化，也體現在教學方法，學習方法的現代化。在引導學生鑒賞美術作品的課程中，應明確學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵其自主學習。美術教師可以在學生審美習慣培養到一定程度之后，利用現代教育技術來引導學生自主學習，鼓勵學生先預習并觀看教師發送的教學視頻，然后再根據視頻的步驟來聯系課本學習。同時，學生可以在觀看視頻的過程中記下一些自己不能理解的美術知識點，在課堂上展開討論并匯總，以此提高他們的自主研究的能力，培養他們合作探究的意識。

例如開展《神秘的梅山壁畫》這一校本課程的學習時，我有意打造了一個翻轉課堂。首先將梅山壁畫的視頻和作品通過互聯網發送給每個學習小組的組長，由組長組織在課余時間進行觀摩學習。在學習過程中，記錄下自己的學習心得和感悟，并把自己不理解的部分逐條記錄下來，統計出本組學習過程中最大的問題和需解答該問題的學生人數。然后教師利用數字化的統計，一目了然地發現每組學生在學習本課時面臨的主要問題和困惑學生人數的比例，便于在實際課堂教學中把握教學的方向和重點。最后在課堂上展示出匯總數據，幫助學生明確問題，并鼓勵學生與其它小組共同討論研究，解決問題的同時交換已有成果，得出思考的方向，再由每組組長匯報問題解決的情況，由老師來完成課堂總結。

翻轉課堂的實現很大程度上依賴信息技術和現代教育理念，現代教育技術是新課堂從側重老師教到培養學生學，從注重教學方法到傳授學習方法的橋梁。

總結

很多人對于美術課堂的觀念還停留在老師范畫，學生臨摹的層面。然而美術課不僅僅是知識與技法的傳授。在現代教育技術支持的背景下，依靠先進的教學理念，多樣的教學手段，靈活的學習方法，學生通過自己的感知去形成審美的直接經驗和創新意識。通過分組探討和獨立表達去豐富和規范美術語言。通過課堂活動去開發合作與探索的能力。成為符合素質教育要求的新時代綜合型人才。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]顧明遠.《試論教育現代化的基本特征》，教育研究雜志，2012.9.

[2]尹少淳.《尹少淳談美術教育》，人民美術出版社，2016.11.9.