如何培養小學生的想象力

郭金玲

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。比如當你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。 想象力是在你頭腦中創造一個念頭或思想畫面的能力。它對人類進行創造性勞動和掌握知識都很重要。在小學語文教學中進行想象能力的訓練，對于小學生的將來應對高一級的學習以及生活都有至關重要的作，那么如何著眼于課堂教學對小學生的想象力進行一定的訓練呢，筆者就小學語文課堂教學中的一些做法總結如下：

一、借助教材插圖，啟迪思維

在現行語文教材中，有許多緊扣課文內容，構思新穎、生動有趣的插圖。這些插圖是編者根據文意插進去的，大都緊密配合課文內容的重點部分，集中地反映了文章的中心，運用好這些插圖，或啟發學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地寫人，或身臨其境地談感想，或生動形象地狀景，使學生的想象欲得以誘發。如《狼牙山五壯士》一文中的插圖，主要是展現五位壯士昂首挺胸，站在山頂，怒目圓睜，文中采用的畫面是詹建俊的作品，在《狼牙山五壯士》中，詹先生通過人與山的比擬造型，形成了這幅在當時藝術氛圍中最有意象感和象征性的作品，我在教這課時，指導他們一邊看圖，一邊展開想象。我問：通過插圖中八路軍戰士的目光、表情、動作，你能想象這時他會想什么呢？孩子們通過想象，把手都舉起來了，有的說："他們想，為了掩護大部隊，我們一定要拖住敵人"，有的說："他們想，如果不把敵人引到絕路，大部隊群眾就會遭受大的犧牲，不利于取得更大的勝利"，想象的力量不但作用于學生的感官，而且使學生進一步理解了文章中心，感觸到了八路軍戰士的高大形象。

二、創設情景，激發想象

創設一個良好的特定的情景，極易激發學生的思維和想象能力。在教學中根據教材內容和情節，運用多種媒體，創設情景，活躍學生的思維。如《地震中的父與子》一文中有這樣一段話：

父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”

“爸爸，真的是你嗎？”

“是我，是爸爸！我的兒子。”

“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”

我在處理這段教材時，先準備好這一段對話錄音，講到這里，我沒有讓學生立即去看課文，也沒有讓學生去空泛地理解這段話的意思，而是給學生提供了文章描寫的這樣一組錄音，讓學生一邊聽一邊想象。我問："通過聽剛才的音響，你仿佛看到了什么？這樣處理之后再導入對課文情節的講解就顯得水到渠成了。

還可以根據課文內容的生動描述，制成多媒體課件，熔詩、畫、情、景、聲于一體，讓學生在輕松愉悅的氣氛中去體驗、去想象。如教《草原》這一課，可先播放課件：伴著優美的古箏樂曲中，一幅優美的畫卷呈現在學生的眼前：在藍天白云下，又大又美又綠的草原一眼望不到邊，草原中，羊群映著藍天、白云……學生欣賞著名曲，雙眸凝視著畫面，仿佛不是置身于課堂，而是在優美的草原上流連忘返，使教學達到了"言盡而意未盡"的效果。

三、借助情節補白，拓展想象

藝術家的創作手法都講究"留白"，即在藝術作品中有意不透徹地表現，而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補，達到"此處無聲勝有聲"的藝術效果。教學中，如果教師抓住這些地方，讓學生展開想象，悟出文章的真諦，填補空白之處，是提高學生創造思維能力的有效手段。

（1）省略號省去的內容補白。省略號有很多作用。如果在教學中針對省略號省略的地方恰當地設置一些問題，讓學生去思索，去想象，去補敘，不僅能啟發學生開動腦筋，還有利于文章的理解。如《金色的魚鉤》一文，可抓住老班長的精神啟發學生去想象老班長生命垂危時刻，他會怎么想，怎樣說。讓學生討論：這三個省略號的作是什么？如果老班長把話說完，你覺得下面他可能會講些什么？點燃學生的思維火花，讓學生合理恰當地補白，既培養了學生的想象能力，也加深了學生對課文的理解，并從中受到了深刻的思想品德教育。

（2）課文省去的情節補白。如《小英雄雨來》一文，作者為了使文章波瀾起伏，更有懸念。在安排故事情節上有意把"雨來脫險"省去不寫，跳躍到"人們誤以為雨來犧牲"直到文章結尾才用一小段補敘，簡單交代雨來沒有犧牲。"雨來脫險"的故事是學生擴寫的好材料，有利于發展學生想象，可設計以下幾個問題讓學生思考：結尾一段補敘應放在哪一部分后邊？結合課文，展開合理想象，雨來是怎樣脫險的？把這一段擴寫成一篇小故事。這樣通過補寫，要求學生在現有的認識基礎上，進行推測，重新創造想象，既訓練了學生的創造思維能力，又讓學生進一步體會了雨來的機靈、勇敢。

四、借助故事延續，豐富想象

在教材中，有一些故事性較強的文章，粗看起來，故事已講完了，但細想起來，還留有一定的懸念。言雖盡，意未了。對這類教材的教學要盡量喚起學生頭腦中儲存的有關表象，引導他們延續故事情節，從而加速他們由再造想象向創造想象轉化，培養學生的創造性思維能力。如《凡卡》這一課末尾寫道："凡卡把信塞進郵筒以后，過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了，還做了一個美夢。"做什么美夢呢？我要求學生根據課文內容，以《凡卡的夢》為題，展開合理想象，把他的夢寫出來。這樣一下子縮短了學生和作品間的時代距離，進一步了解了舊俄時代窮孩子的悲慘命運。這樣，不僅豐富了課文內容。也訓練了學生的創造性思維能力。

總之，想象力是一種特殊形式的思維活動，如果只限于課堂、課本是遠遠不夠的。教師必須通過開展豐富的課外活動，如參觀、訪問、游覽、野炊、調查等。孩子只有腦中有更多的表象儲存，有更多的知識經驗，其想象力才會不斷得到提高。