基于多種教學模式相結合的高中物理教學策略

李燕

通過一些實際的探索研究中發現，將多種的教學模式結合在一塊能夠產生一種更好的教學效果。在物理教學當中使用這樣的教學方法，更有利于學生們去找出自己學習當中的一些，進而學生能夠去解決自己的問題，增強自己的學習能力，這也能很好的幫助老師在課堂上進行教學，學生們可以聽得更加認真，學到更多的知識，可以很好的去理解一些物理現象、物理原理以及物理規律，讓學生對物理學習變得更加富有興趣。

多種教學模式;高中物理;教學策略

為了跟隨時代步伐，將素質教育和創新教育應用到實際的高中物理教學中去，我們國家漸漸的實行了一些新課程改革。在新的教育改革當中要求老師要善于利用多種教學模式相結合的方式進行教學工作，不要單純的要求學生死記硬背，要引導學生多進行學習上的創新，培養學生多動手多動腦的學習習慣。讓學生們能夠主動的去學習，積極主動的去探索，獲得新的知識和技能。在一些普通高中物理課程標準明確表示學生要學會從三個方面來提升自己的學科素質，這三個方面分別是知識與技能、過程與方法和情感的態度與價值觀念。老師們要利用多種教學模式相結合的形式進行學生的培養，并從這三個方面給學生們的學習、將來面對社會以及如何應對挑戰給學生們做出講解。學生在學習的過程中不僅要認真的學習知識，還要逐漸的增強自己的學習能力。

在高中的物理教學當中要善于利用多種教學模式相結合，在實際的教學當中要體現新的教學精神，保證對學生的學科素養的提升，這些也是每位老師需要注意的事項。老師們也必須要使用新的教學方式和教學行為，來逐漸的改變教學當中的一些問題，從而可以實現教學方式多種多樣，老師可以和同學進行很好的互動。在多種教學模式相結合的方法下可以引導學生進行自主學習，可以實現老師和學生的積極交流，更好的去理解一些教學當中問題。但是由于高中物理教學的一些限制，學生們面臨著高考，面臨著考試，這些比較老舊的教學方式仍然存在，這也是一個非常嚴峻的事實。老師們讓學生不斷的進行習題練習，機械性的操作，每天都在被動的進行學習。這些舊時教學模式的存在很大的程度上影響了學生們的創新和實際動手能力。因此在現代的教學形式下，要將多種創新的教學模式相結合進行高中物理教學工作，提升教學效果。

在進行初中物理教學的過程當中可以采用學習評價的教學模式，將學生對自己的學習結果進行評價，這也是老師教學環節當中的重要問題，對學生的學習和老師的教學都會有很大的影響和作用。在老師教學過程中，老師們不僅要重視對學習狀態的評價還要重視對學習結果的評價。老師們還要對學生在書本上獲得的知識進行分析，以及對學生的動手實踐能力進行分析，觀察學生的實際操作能力強弱。在教學進行過程中，老師可以采用教學評價模式進行。

第一個就是當老師提出問題后，要求學生進行回答，對于那些問題回答正確的學生要對其進行表揚，并吸取學生回答中的精髓。但有時候老師在進行提問的時候會出現一些問題學生回答不上來的現象，也有些學生可能會出現回答錯誤的現象，這樣這些回答就偏離了老師的教學計劃。對于這些教學中的問題，老師們應該怎樣的進行處理呢。面對這些情況，作為老師一定不要因為學生回答不上來問題或者回答問題錯誤而不讓學生進行回答，在教學環節設計中不設計提問這個教學方式。采用提問的教學模式可以很好的掌握學生對于物理的學習情況，以及觀察學生的思維狀況，觀察學生的心里素質如何，從而可以對學生進行一個全面的了解。通過這些了解之后，老師可以及時的調整自己的教學策略，使教學更能夠和學生的實際學習情況聯系在一塊，讓老師的教學策略變得更加合理有效。

第二是學生的回答要作為一個教學策略來進行，學生們的回答可以很好的展現在物理的學習中學生是根本的一種思想。這些學生回答的問題都是在進行自我思考之后才說出來的，是學生們的智慧的結晶，可以讓學生更好的參與到學習活動當中。因此，面對學生回答的問題我們都要做到給予鼓勵，無論學生的回答是不是正確的。我們不能簡簡單單的對學生的回答做出批評或者否定，要按照理解和肯定的準則進行評價，特別是對于一些學習成績不太好的學生來說，適當的鼓勵能夠很大程度上提高學生積極性。對學生的回答進行肯定可以增加學生們的自豪感，進而使他們更加熱愛物理的學習，提升對物理學習的積極性。

根據上面的分析，我們可以采用對學生提問的教學模式以及學習評價的教學模式等等，來提高高中物理教學的教學效率和質量，將這些多種多樣的教學模式結合在一塊，可以更好的展現學生們的想法和思維，增強學生們的學習和分析能力。讓學生在不斷的探索中成長，發現自己的不足，改正自己的錯誤。這些多種教學模式結合的形式也將會很大程度上提升學生的學習熱情。

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