新課改下初中英語課堂教學淺談

梁春芳

教育，最有生命力的場所，是在課堂教師的一言一行之中，在師生的互動和對話之中。隨著新課改的推進，給教師帶來了許許多多的困惑與問題，新課程中的課堂究竟應該怎么樣？教師的身份與角色應該如何轉變？課堂教學應該怎么進行？課堂資源應該如何開發和利用？通過幾年的教學體驗，我認為英語教學應做到以下幾個方面：

一、快樂走進課堂。

我們常說：“親其師，信其道。”教師只有保持健康、快樂的心態，才能具有較強的親和力，學生才能親近你，信任你，喜歡你，并在課堂、生活中與你互動、交流，才能逐步構建合作、探究的自主教學模式。教師帶著快樂的心情上課，不光有益健康，還會把這種心情自然的傳給學生，讓他們享受陽光般的快樂學習。在這樣的氣氛中學生就會不由自主的想起來，說起來，動起來。新型的師生關系也就建立起來了，教學效果定當不斷提高。或許每個教師都有這樣的體會：如果你今天心情愉悅，課堂教學效果就一定會很好，反之，就會很沉悶。一個優秀的教師是不會把不好的情緒帶到課堂上的。我們不是常常教育學生要學會生活嗎？作為教師首先要以身作則，榜樣示范。那就讓我們從在心里掛一塊牌字“帶著快樂走進課堂”開始吧。

二、發揮主體作用。

英語教師的目標是把詞匯和語法規則授給學生，學生學習英語的目的常常是通過考試而不是在日常的交際中使用語言，把學生當成是過程學習者的一個認知過程，是學習者建構自己知識模式的過程。在課堂教學中老師應該起主導地位。我們應改變這一傳統思想。因為英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。如果你按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾;教師照本宣科，學生洗耳恭聽;教師問，學生答;課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學生的學習興趣被湮沒，學生的學習動機被窒息。永遠將無法改變“啞巴”英語的模式。

三、關注學生情感。

學生只有對自己、對英語有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生長遠發展。所以，教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。我們應做到以下幾個方面：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。關注他們的情感，幫助他們建立自信心，尊重他們的人格、情感和意見，不輕易給學生壓抑性的批評，用寬容的態度對待他們的錯誤。對于犯了錯誤的學生，應該耐心教導，而不是惡語相加，使他們心靈和身心都受到傷害。

2、關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會。根據他們的實際情況，讓他們和英語優等生結對子。使他們在學習上有一定的主動性。提問時，把難的問題留個優等生，讓他們只回的“Yes”?“No”?等簡單的句子，允許他們出錯，適當點撥，充分調動他們的積極性。鼓勵他們克服羞怯、恐懼的不良心理，大膽開口，永遠認為自己是最棒。

四、注重教學方法。

教學方法和教學手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法和教學手段的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。以下是我經常用的一些方式。

1、用英語組織課堂教學，誘發學生的學習興趣。

語言是思維的工具。為了使學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中應盡可能使用英語，做到課堂教學英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾，并輔助以手勢、動作、表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，在日復一日的反復訓練中使學生逐漸達到聽懂記牢的水平。如教“please look at the blackboard”時，可做個請的動作并輕輕拍下黑板。，通過反復多次的示意后，學生就明白了。又如教“who’d like to answer my questions ”時舉起自己的手搖幾下然后問個別同學 “Can you ？”or “How about you ？”等等配之以適當的表情，學生就心領神會了。這樣，通過日積月累，學生就會聽懂很多的課堂用語，為學生創設英語語言環境奠定了基礎。????2、采用賞析式教學。

每個人都不會拒絕贊美，尤其是我們的中學生。有專家指出：適當的表揚和鼓勵，是強化學生學習興趣的有效手段，教師的表揚和鼓勵能使學生產生一種強烈的成功體驗，從而增強原有的興趣。當他們表現好的時候，多給他們一些鼓勵性的語言，如：good job！”?very good”?well done”?等，大大鼓舞了他們學習的積極性。在兩年的英語教學中，發現我孩子們最喜歡與我“比賽”了，比如把幾個新單詞寫在黑板上，用不同的游戲方式進行比賽如高低聲：教師大聲的教，學生小聲的跟讀，反之，教師小聲的教，學生大聲的跟讀，或則“金手指”：教師和學生各拿著一根木棒背對著黑板，指定一個學生隨意的讀各單詞，然后師生立即轉身尋找那個單詞，誰先指到，誰就獲勝，勝利的一方將會得到一面小紅旗或一朵小紅花等。

總之，新課改以其破竹之勢在不斷深入，我們應該從困惑中走出來，不斷的更新教育觀念，提升自身的教學水平。只有這樣，才能實現新課程改革的最終目標。