淺談“嘗試教學法”在小學數學教學中的運用

聶仕平

摘 ?要：所謂嘗試教學法，指的是讓學生在數學教材某些章節的學習中“先練后學”。它鼓勵學生進行自學，充分發揮學生作為學習主體的作用。嘗試教學法是符合小學數學新課標要求的，是對新課標以學生為本的教育理念的貫徹。同時，也符合西師版小學數學課程“練一練，試一試”板塊的教學。嘗試教學法的關鍵是學生進行不斷地“嘗試”，在“嘗試”中體驗，在“嘗試”在感悟，在“嘗試”中學會求知，在“嘗試”中獲得成功，充分發揮學生主體作用。

關鍵詞：小學數學;學生;嘗試教學法;嘗試

邱學華老師提出的“嘗試教學法”是一種讓數學的教育面向全體學生，適應學生的個體發展的教學方式。嘗試教學法“以學生為主、自學為主、練習為主”。下面，我結合平時的教學，談談運用“嘗試教學”時的一些認識。

一、嘗試教學法在小學數學教學中的優勢

（一）嘗試教學法可以將學生作為學習主體的作用發揮得淋漓盡致

在嘗試教學法中，在教師給出嘗試題之后，學生的思考活動就已經開始。他們需要自覺聯系頭腦中的舊知識，根據已掌握的技巧和方法來嘗試解答練習題。整個過程中都需要學生自主思考，學生都是學習的主體。

（二）嘗試教學法充分發揮學生在課堂教學活動中的主體作用

一開始就要求學生進行嘗試練習，把學生推到主動的地位;嘗試練習中遇到困難，學生便會主動地自學課本或尋求教師的幫助，學習成為學生自身的需要。嘗試教學法也符合小學生的心理特點，能激發學生的好奇心小學生對于未知的知識都有強烈的好奇心，他們對數學學習也有著極強的探知欲。數學教師如果在不講新課的前提下，給學生出練習題，讓學生比一比“誰能自己解答問題”。

（三）嘗試教學的特點是“先練后講”“當堂訓練”

因此，嘗試練習的設計內容要精，題量要適當。學生通過自學究竟有沒有達到學習目標，達到程度如何，都可以在嘗試練習中得以反饋。教師設計嘗試提示可以分為三個層次：1.初次嘗試題，1—2道。內容可以和學生學習的例題相似，通過嘗試了解學生初次學習的情況反饋。2.再次嘗試題2—3道，題要緊扣學習目標。運用于自學交流。教師講解之后，主要檢查學生的學習目標達成情況。3.發展練習1—2道。前兩種練習讓學生獨立完成，盡量當堂訂正。后一種練習可以讓學生在小組內完成。練習時，教師可以運用一些激勵性的語言，如“我來試一試”“我敢嘗試” “嘗試小先鋒”等，并結合小學生心理特點，建立良好的評價機制，激發學生想試、敢試的想法，充分發揮學生的主體作用。

二、“嘗試”的核心在于“試”

在小學數學教學中就是要讓學生在教師的引導下，學生大膽地“嘗試”，從而明確學習重點，突破難點，掌握技能和自學思考解決方法。學生的“嘗試”學習，主要有以下幾個方面：

（一）在學生自學課本之后讓學生嘗試練習

嘗試練習和嘗試題之間最大的區別就在于前者是對學生自學課本成果的檢驗，而后者是對學生自學課本的誘導手段。在嘗試練習這一步，教師要積極發揮其作用。教師要檢查學生在嘗試練習中的成果，要對學生在嘗試練習中做錯的題進行匯總，要引導學生查看自己錯在哪，什么原因導致的錯誤。要檢查學生對課本內容的理解程度，對學生做不出的嘗試練習題要進行重點分析，探究學生解題困境背后的原因。

（二）組織學生進行合作探究

每個學生由于基礎不同，自學能力有差異，他們自學成果也會體現差異。這種差異表現在嘗試練習中有的學生可以輕松做出且做對嘗試練習題，有的學生卻做不出或做錯練習題。在做完嘗試練習之后，教師不要急于講解，而應該發揮合作學習的力量，讓學生進行嘗試練習討論。

（三）教師要做好講解

嘗試教學法的應用是為了讓學生的主體地位得到充分發揮，但這并不意味著教師就無事可做了。相反，教師要掌握學生在嘗試教學中各個階段的學習情況，要根據學生嘗試學習中的實際情況做出有針對性的講解。邱學華老師總結得出嘗試教學課堂要注重“三看”，即一看學生在課堂上的“參與面”，二看學生“開口面”，三看學生“練習面”。我也常以這三方面對自己的課堂進行自我審視。在短短的40分鐘內，怎樣才能實現這三個方面的有效結合呢？經過長期的嘗試，我發現學生小組合作學習能幫助我們更好的實現嘗試教學。

三、小學數學嘗試教學法應用中需注意的問題

（一）應用嘗試教學操作模式，學生要有一定的自學能力。因此要注意學生對象的具體情況，如年齡、基礎等。

（二）對于初步概念的引入課，一般不適合于應用嘗試教學法。一般來說，前后有密切聯系的教材，作為后繼教材內容，應用嘗試教學效果較好，這一點需教師在處理具體教材時予以把握。

（三）實踐性較強的教材內容不適合于應用。有些實踐性較強的教材內容需要強調學生進行動手操作，直接嘗試似有強人所難之嫌，因此應用起來有一定的困難。

西師版小學數學教材中嘗試教學法的應用還需要明確一點，并不是教材所有內容都適合采用嘗試教學法。教師必須要把西師版小學數學課本“吃透”，要認真分析哪些內容適合采取嘗試性教學，哪些內容不合適，只有這樣才能充分發揮嘗試性教學法的作用。

綜上所述，在西師版小學數學教材教學過程中采用嘗試性教學是非常有效果的，它能最大限度地發揮學生作為學習主體的作用，能夠激發學生學習數學的興趣。通過嘗試教學法在課堂教學過程中的運用，使我認識到嘗試教學的課堂氛圍對提高學生素質影響巨大。教師在教學中要采用靈活的策略開展嘗試教學，要想方設法提高課堂教學效果。嘗試教學法讓學生試一試，有利于促進學生探索精神的形成，只有探索才能有所創新，給學生留有充分發揮想象和動腦筋的余地。

參考文獻：

[1]《小學數學嘗試教學設計》（邱學華），教育科學出版社，1999年。

[2]《嘗試 學習 研究》（邱學華），海南出版社，2002年.

[3]《嘗試教學策略》（邱學華），北京師范大學出版社，2010年.

[4]《義務教育數學課程標準（2011年版）》，北京師范大學出版社，2012年.