談有效作文教學

孫利紅

摘 ?要：現在很多的學生，一上作文課就愁眉緊鎖，害怕上作文課。作文課上老師讓學生寫作文，可學生們卻覺得沒有東西可寫，無話可說。為什么會造成這樣的局面呢？想想我們的學生，從記事開始，最多也只不過有五六年的記憶，而在這段時間內又發生過多少事，又有多少時間是在仔細地觀察周圍的事物呢？生活是作文唯一的源泉。作文課上，只憑學生回憶、想象是寫不出好作文來的。作文離不開學生自己對生活的體驗、感悟，所以只有讓學生回歸到生活，走進生活，在生活體驗中積累鮮活的寫作素材，學生才會有切身的感受，才能有東西可寫，才能有感而發，才能真正實現學生的自主作文。

關鍵詞：有效教學;作文;教學策略

在作文課上，我經常帶領學生去體驗生活。例如：寫景時，我帶領學生走進大自然，讓學生親眼看一下大自然中的景物，親手去摸一下大自然中的事物，親自去聞一聞大自然的氣息。寫物時，我讓學生親自去摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，讓學生有真實的生活感受。寫人、寫事時，我帶領學生在課堂上親自去做做這件事或演演這件事，讓學生在具體的情境中了解事情的起因、經過、結果，并觀察人物的語言、動作、心理等，然后用自己的話來描述這件事的經過或說說自己對人物的看法，最后讓學生寫。學生的頭腦中有了具體可感的形象，所以學生就很自然地寫出作文來了。

經過一段時間的實踐，我發現我的學生寫作文時，越來越有話可寫了。一次，我讓學生寫《我最愛吃的蔬菜》一文時，學生們大部分都喜歡吃西紅柿。于是我先領著學生觀察了西紅柿的外形、大小、顏色，并讓學生親手摸一摸西紅柿。之后，我問學生，西紅柿的味道如何？你吃后有什么感受？我以為學生們喜歡吃西紅柿，經常吃西紅柿，所以一定會說出很多感受來。可沒想到，學生們只說“很好吃”，“又酸又甜”，“沙沙的”，再就沒有話可說了。他們的回答出乎我的意料，于是我讓學生們親自嘗一嘗西紅柿，讓他們一邊吃，一邊體會。過了一會兒，學生們都爭著搶著要發言。一個學生說：“西紅柿吃起來涼涼的、滑滑的。”另一個學生說：“西紅柿吃起來滑滑的，感覺好像它在我的身體里滑滑梯。”第三個學生說：“西紅柿吃起來軟軟的、甜甜的，像吃棉花糖一樣。”還有個學生說：“老師，我還發現西紅柿里面的果肉是紅色的，而且紅色的果肉里面有一些青黃色的小籽……”通過親身體驗，學生的感受真切多了，內容豐富多了，寫作起來好下手多了。我知道是體驗讓學生思如泉涌、下筆有神，是體驗讓學生覺得寫作是一件易事，是體驗讓學生有了情感的沖動、精神的覺醒和智慧的發現。

除了要讓學生親身體驗生活之外，還要教給學生體驗生活時觀察的方法。

魯迅說：“要留心身邊的各種事物，多看看，多想想，不要只看一點就寫。”魯迅還說過：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神細思，一揮而就。”這些都充分地說明了留心周圍事物，認真觀察，對于寫作的必要性和重要性。

首先要讓學生確定觀察的范圍、對象。對象不同觀察的方法也不同。寫景時，要讓學生觀察景物的形狀、顏色、大小，整體看是什么樣的，局部看又是什么樣的……寫物時，要讓學生觀察物體的形狀、顏色、大小，用什么材料制成，摸起來感覺怎樣;聞起來有什么味道，吃起來感覺如何……寫人、寫事時，要讓學生觀察人物的外貌、語言、動作等，并要了解事情的起因、經過、結果。

教給學生簡單的觀察方法之后，課上再按照一定的順序和重點，教師精心設計一系列問題，讓學生帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，一邊觀察一邊思考，一邊觀察一邊口述、記錄。讓學生在寫作文之前，帶著問題觀察，并能準確地口述出自己觀察到的結果，訓練學生說的能力。這樣把口語課與寫作課有效地合二為一，緊密相連。會說之后，要馬上記錄，防止內容太多，寫作時有所遺漏。

另外，還要讓學生學會模仿。

我國學者徐明認為：“一個人想象力的培養，模仿往往是第一位的。”正如我們先一筆一畫地臨摹一本字帖，天長日久地就會寫出同樣漂亮的字一樣。模仿，本身就是一種“再造想象”。模仿得越像，說明你的再造想象能力就越強。模仿的過程就是要抓住事物的外部和內部特點的聯系過程。通過模仿，就能逐步認識事物之間的某些必然聯系。掌握了這種方法，就會自覺地把一種事物與和它有聯系的另一種事物進行對比。古往今來，許多有成就的人開始都是從模仿大師的長處而得到教益，然后再在前人的基礎上加以創新，走出自己的路子來的，這就是模仿到創造想象發展的結果。因此，在教學中，創造條件讓學生進行一些模仿練習，對其創造想象的發展當不無裨益。讓學生反復閱讀語文課本中比較典型的課文，比較經典的句子，并對此文、此句進行模仿。長此以往，學生的頭腦中有了許多優秀課文、句子的模子，等自己寫作時，就會朝一定的方向去發展，就會有許多的話可寫了。

為了讓學生學會模仿，教師要長期的引導學生大量地閱讀課外書，并在課內外閱讀中積累優美詞句。教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的“大腦倉庫”，這樣才能在寫作時有詞可用，有情可抒。沒有語言積累，學生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，內心有情而不能抒發。所以我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經驗，積累語言。

此外，還要培養學生養成良好的寫作習慣。

無論是做事還是學習，都要有一個好的習慣。寫作也是如此。寫作時，要讓學生養成先體驗、觀察，再口述，然后記錄，最后開始寫作。寫完之后就讀，邊讀邊改，修改成稿之后再由教師批改的習慣。

以上就是我在作文教學中的一些理解和感悟。我相信教師只要帶領學生體驗生活，做生活的有心人，再教給學生必要的寫作方法，并能廣開閱讀的大門，培養學生養成良好的寫作習慣，那么一定會改變學生不愿意寫作文的局面，使每個人都樂于作文，樂于表達，使作文成為學生表達生活、體驗生活的一部分。

參考文獻：

[1]小學語文作文教學中常見的問題及對策[J]. 劉冰冰. ?學周刊. 2011（33）.

[2]培養學生作文的創新能力[J]. 周裕紅. ?江西教育. 2019（30）.