以實驗為支點，構建精彩的初中物理課堂教學

摘 ?要：實驗在初中物理教學中扮演了重要角色，一節精彩的初中物理課堂教學離不開物理實驗的支撐。通過操作物理實驗，學生的動手能力、觀察能力、分析能力都可以得到有效提升，并且還可以激發學生的求知欲和學習興趣，有助于學生深化對物理知識概念的理解與應用。因此，在初中物理課堂教學中，教師要充分認識到物理實驗的作用，準確操作物理實驗，增添課堂教學的趣味性與探究性，從而構建高效化的精彩課堂。

關鍵詞：初中物理;實驗;課堂教學

實驗是總結物理概念、物理規律的基礎，在初中物理教學中，教師如果能準確操作物理實驗，并對學生予以正確的操作指導，那么學生的物理學習欲望會被充分激發出來，從而更好地掌握、應用物理知識，并且形成嚴謹求真的科學態度。此外，開展物理實驗教學對于新課改下三維教學目標的達成有重要作用，有益于培養學生的綜合能力，提升教學效率。因此，初中物理教師應當對物理實驗予以高度重視，在教學中確切落實實驗教學，構建精彩的物理課堂。

一、利用簡單易操作的小實驗激發學生的學習興趣

在初中物理課堂教學中，教師可以組織學生操作一些簡單的小實驗來激發學生的物理學習興趣，讓學生在操作實驗的過程中提高自身的觀察能力。教師適宜選擇一些易操作、安全性高、用時短的小實驗，讓學生能夠對生活中的物理現象有個更為深刻的認識，從而提高物理應用能力。比如在滬粵版物理八年級上冊“認識物質的一些物理屬性”的教學中，在引導學生探討“物質的導熱性”這一內容時，筆者向學生提出了這樣的問題：“同學們家里都是用什么燒水呢？”“哪些東西更容易著火呢？”這種簡單的問題一下子就激起了學生的興趣，積極地回答問題，活躍了課堂氛圍。隨后，筆者操作了一些簡單的小實驗對物質的導熱性進行了驗證，讓學生加深對這部分知識的印象，提高學習效率。

二、注重培養學生的物理實驗方法

物理知識有著其特有的學習方法，如等效替代法、轉換法、控制變量法等等，如果學生能夠對這些學習方法加以掌握，就相當于擁有了打開物理世界大門的金鑰匙，在學習物理知識的時候勢必會達到事半功倍的效果。比如在教學滬粵版物理八年級下冊“怎樣認識力”這一章節時，筆者要求學生提前準備好一個小瓶礦泉水和一支透明吸管，讓學生將吸管插入瓶中，然后用手擠壓礦泉水瓶，這時候學生就可以發現吸管中的水面會上升。通過這一實驗，學生可以了解到，力可以使物體發生形變，同時也可以改變物體的運動狀態，掌握了轉換的學習方法。初中物理教師應當對實驗教學加以創新，借助實驗來培養學生的觀察能力和思考能力，讓學生高質量、高效率地學習物理知識。

三、做好課前準備工作，對實驗進行透徹研析

初中物理實驗教學需要教師做好充足的課前準備工作，精心鉆研實驗的內容和操作方法，掌握知識的內在聯系，明確實驗教學的目標，對實驗的難點與重點加以把握，結合學生的實際情況來進行實驗教學，并且根據實際情況對實驗教學的內容進行合理的調整，設計實驗問題，引導學生思考和探究，讓學生在觀察、操作物理實驗的過程中提升物理素養。教師可以充分利用學生身邊的事物來開展實驗教學，讓物理課堂更加生動和精彩。比如說，教師就可以利用學生常用的鉛筆來驗證物理知識，具體操作如下：雙手食指壓住已削好的鉛筆兩端，兩食指的感受會不一樣，用這樣的方式來驗證壓力一定時，受力面積越小，壓強越大的知識;用手按壓鉛筆，手指會有輕微的疼痛感，以此來驗證力的作用是相互的;用手握住鉛筆，讓鉛筆保持豎直的靜止狀態，以此驗證摩擦力的存在;在光的照射下，鉛筆會出現影子，以此驗證光的直線傳播。通過簡單的小實驗，學生可以更加直觀地了解抽象的物理知識，有助于學生把握物理知識的本質。

四、貼近生活，操作生活化實驗

物理知識源于生活，與人們的生活有著密切的關聯，從日常生活中可以獲取到許多物理實驗的材料，通過操作生活化的物理實驗，有助于加強物理知識與生活的聯系，拉進學生與物理知識之間的距離。教師可以鼓勵學生自己尋找一些物理實驗材料，并自行設計物理實驗，對一些簡單的物理規律加以驗證。比如，在一個盛有大米的器皿中埋入玻璃球和乒乓球，搖晃器皿，一段時間后，乒乓球可以“跑”出來，而玻璃球卻不行。通過這一小實驗學生可以明白，正是因為乒乓球的密度小于大米的密度，所以乒乓球能“跑”出來，利用這一規律可以將密度不同的物質分離出來。這個實驗操作簡單，而且物理現象明顯，在激發學生物理學習興趣的同時可以幫助學生形成物理思想。又比如在對溫度計原理進行探討時，由于這部分內容涉及到熱脹冷縮的知識，盡管部分學生可能已經了解這一現象，但是如果通過實驗對這一現象加以驗證相信會取得更好的教學效果。于是筆者將乒乓球壓扁，放在盛有熱水的玻璃杯中，壓扁的乒乓球在遇到熱氣之后開始膨脹，恢復成原形。通過這一簡單的實驗操作，學生可以更加深刻地理解熱脹冷縮的原理，取得了很好的教學效果。

五、結束語

總而言之，實驗是初中物理教學中的重要環節，通過有效的物理實驗教學，學生可以對抽象的物理概念和規律有個更為深刻的認識和理解，并且可以使學生的物理能力及物理素養得到培養和提升，這對于構建高效物理課堂有重要作用。因此在初中物理教學中，教師應當充分利用物理實驗，以實驗為支點，構建精彩的初中物理課堂教學。

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作者簡介：

袁琳，出生年月：1982.10，性別：男，籍貫：江西省都昌縣，民族：漢族，最高學歷：本科，職稱：中小學一級，研究方向：初中物理，地編：332622