閱讀教學二課時的教學策略

齊花

摘 要：閱讀在幼兒園語言教學中啟著不可缺失的地位。它是孩子們前書寫的基礎，同時也是開啟孩子們喜歡閱讀的一把金鑰匙。《3—6歲兒童學習與發展指南》中提出：提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，有利于豐富語言表達能力，培養良好的閱讀興趣和習慣，進一步拓展學習經驗。本文從閱讀二課時的策略、設計方式、教學方法等幾方面闡述了二課時的多種教學手段和引導策略。

關鍵詞：閱讀;二課時

閱讀活動是師幼建立輕松、愉快的親密氣氛，成人和兒童并非以學習為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。閱讀是幼兒園開展早期閱讀教育的有效形式之一。我通過幾年的教學實踐，總結出閱讀的第二課的幾點教學策略。

1 確立知識點，運用適當的教學方法

我們首先要清楚圖書的類型，制定出二課時的目標、重難點，才能選擇二課時的教學方式及方法。如：圖書有偏故事類的、知識經驗類的、欣賞類的、科學類的等等。

偏故事類的圖書，圖畫信息一般多于文字信息，文字是對主要內容的說明。我們的重點應是引導幼兒讀圖，運用多種策略去觀察與思考。如：《遛狗》為了增強幼兒對圖片的理解力，我采用了幾種教學策略。第一頁找細節的方法，找出狗與主人之間的相似處從而判斷哪只狗是這個主人的;第二頁通過教師的描述來判斷哪只狗是這個主人的;第三頁則是用了道具法讓幼兒尋找相應的狗;第四頁用了描述法讓幼兒找出;第五六頁幼兒運用了推理法找到答案。每一頁所運用的策略都不同，大大提高了幼兒閱讀的興趣，提高了他們對細節的觀察力，對文字的判斷力。

圖書《毛毛蟲去散步》是以學習導向為主的讀本，在進行二課時每一頁的引出我也采用了不同的策略：一只甲蟲，兩只蝸牛我是讓孩子們猜測;三只蝴蝶我是說了一個謎語引出;小鳥我直接出示讓孩子們點數是幾只。增強孩子們對圖片的理解能力，以便為這節活動的目標服務。

知識經驗導向的圖書《植物的葉子》在進行這節活動二課時時，我把知識點定位在：讓孩子們通過自己的操作和觀察獲取樹葉之間不同的特點。于是我給孩子們提供了多種植物的葉子和有關書籍，運用了觀察法、比較法、操作法，讓孩子們通過多種感官從實踐中、書籍中尋找答案積累經驗。

2 根據孩子的特點及教育目標的確立，設計教學活動

第二課時活動的開展可以說是“仁者見仁，智者見智”的活動。因為二課時每位教師可以根據圖書中不同的側重點，根據本班孩子的特點，根據教師自己的思路來設計出不同的教學環節進行教學。

《淘氣的小貓》二課時我根據小班幼兒的年齡特點及圖書的特點，是這樣設計教學環節的。開始部分直接用情境導入“找小貓”引出“主人公”;第二部分引導幼兒讀大書，在讀大書的環節中有這樣一個知識點要突破：初步區分動詞“趴”與“爬”。對于小班的孩子來說“爬”他們很熟悉，可是“趴”如何讓他們來理解和區分“爬”就有一定的難度了。于是我運用了“體驗法”。讓孩子們用身體來體驗它們的不同，從而區分它們。這樣孩子們就能更直接、更準確的理解這兩個動詞。在最后一個環節完整閱讀小書前，我給孩子們留下了一個懸念“老奶奶看見小貓把屋子搞得亂七八糟，會怎么樣呢？”讓孩子們帶著這個問題去閱讀小書，增強了孩子們閱讀興趣。

3 將各科教學法整合到二課時的教學中

我們比較常用的教學方法有很多：觀察法、游戲法、比較法、模仿法、操作法、示范法等等教學方法，那么這些教法在分享閱讀活動中同樣適用。

在《誰會飛》的二課時中我運用了觀察法：觀察動物的翅膀;比較法：比較他們翅膀的不同;模仿法：模仿動物飛行的動作等方法來進行教學。

《毛毛蟲去散步》運用了情景法，我以毛毛蟲的身份出現在整個活動中，與孩子的對話練習都是情景，孩子們在參與活動中自主學習。

在欣賞類的讀本中我們要運用配樂、律動等方式反復朗讀，朗讀時主要以教師的示范法為主。故事類強的讀本可以用角色表演的方式讓幼兒進行模仿，鞏固對讀本的學習。

不同的教學方法應由不同的教學活動來決定。總之我們要本著避免單一呆板的教學模式，采用靈活多變的教學策略進行教學。

4 研發一些適用于第二課時閱讀的引導策略

《遛狗》活動中，我運用了大圖書閱讀、小圖書閱讀、大書和小書交替閱讀的方式。例如：第一、二頁我運用的是大書閱讀，這是我們分享閱讀最常用的閱讀方法。第三、四頁我運用的是小書閱讀，目的在于吸引孩子對讀本的閱讀興趣。第五、六頁運用的是大書與小書交替閱讀，目的是增加小書閱讀的趣味性。這些方法的運用增強了孩子們對文字的理解，增強了幼兒將圖片轉化成文字的能力。

《淘氣的小貓》我運用了以下幾種方式閱讀小書：第一先字后圖閱讀，第三頁我將圖遮擋先出示字，讓孩子在理解文字后再來觀察圖片。這樣可以增強幼兒對圖片的理解，能更好的圖文對照。第二在大書轉換為小書閱讀時，我留下了一個懸念，讓孩子們帶著問題去小書中尋找答案。這樣，更增強了孩子們閱讀小書的興趣。從而使孩子們想去讀，要去讀。

在我的教學實踐中二課時的小書閱讀還運用了：

1.道具法：出示書中的道具讓幼兒尋找相應的頁碼。

2.猜測法：《襪子》這個讀本二課時時我出示一雙雙不同顏色的襪子，讓孩子先猜測再去小書中尋找答案驗證自己的猜測。

3.角色扮演法：《毛毛蟲去散步》我扮演毛毛蟲說書中的句子，讓幼兒去找相應的頁碼。

4.表演法：老師做相應的表演，幼兒根據老師的表演去翻閱小書。

5.懸念法：在大書閱讀中不直接告訴幼兒結果，讓幼兒猜測結果，那究竟是什么結果呢？讓幼兒帶著疑問和懸念去閱讀小書。

在一學期的教學實踐中，通過我的努力開展了多種形式的二課時活動。為幼兒想象力、創造力的發揮和發展創設了良好的條件，將閱讀能力的培養和其他教育目標結合在一起。幫助幼兒打通相關經驗通道，激發了幼兒對閱讀活動的興趣，使幼兒會遷移、運用閱讀經驗，能夠在二課時活動中大膽表現，促使多元智能的提高。同時，具有創新意義的二課時活動也幫助我提高了分析讀本、設計活動、靈活組織、資料整理等多種能力。