怎樣提高學生學習語文的興趣

劉朝勤

在語文教學中，興趣不僅是人們的向導，更是一種動力。語文教學研究的對象是語言。語言是一種生活現象，是象吃飯、走路一樣平常的生活現象。語文教學就是要帶領學生在這種生活現象里遨游，去熟悉它，去集訓它，去發現它的奧秘，進而掌握規律性的東西。正因為我們語文教學研究的是這種現象，所以興趣至關重要。牛頓看見蘋果從樹上掉下來，發現“萬有引力”。馬克思對商品這個多數人熟視無睹的事物研究，寫成《資本論》。學習語文不在于有多難，有多復雜，而在于有無興趣，能否主動去學習。“世上無難事，只怕有心人。”如果我們也能使學生對語言現象有興趣，就會產生學習語文的巨大動力，就會促進學習的主體意識，變被動為主動，就會擴大課堂，讓學生在生活中學習語文。把課堂與生活聯系在一起，結合在一起。俗話說：“高山讀書不如平地聽講。”也許就是說在生活中比在課堂上能學得更好吧。

興趣作為語文教學的一種動力，語文教師要時時處處注意挖掘這種潛在的動力。一個班組里，學生的興趣是不平衡的。有的興趣濃厚，有的興趣淡薄，有的甚至有厭惡感。我們教學時必須高度重視對學習興趣的調控。從心理學角度來看，興趣是一種需要。滿足需要就能產生興趣。做一道數學難題，為什么會使人絞盡腦汁思考？是因為完成難題能滿足需要。寫作文是學生的語文難題。構思一篇文章是一種創造性思維，遠比數學難題難度大。如果學生能寫成一篇好文章，也就能得到更大的滿足，產生更大的興趣。如對聯學生的好作文經常在班組里進行獎賞性的宣讀;對中等學生作文進行提示性的指導;尤其是對差生的作文要進行鼓勵性的講評。所以語文教學過程中，能讓學生掌握正確的學習方法，有效地學習，是滿足學生需要，產生學習興趣的一種手段。

語文教學不僅在教給語文知識，更重要的是要教給學生方法。應該“授之以漁”。比如教學一篇課文，要引導學生如何讀懂課文內容，如何分析文章篇章結構，由表及里、由淺入深地進行比較，讓學生自己領略文中可借鑒的精華，而不是教者直接告訴學生是怎么樣的。就是要求學生背誦課文，也不應當只提要求，而應當進行指導、訓練。語文范圍大，包羅萬象，教者不可能把所有知識給學生。只有教給方法，讓學生用正確方法去學習，不斷滿足自己的求知欲望，在濃厚的興趣中學習，才有可能學得更多，學得更靈活，才可以“青出于藍而勝于藍”。

增強學生自信心，也是提高學習興趣的途徑之一。良好的自信心是成功的一半。語文學習尤其是這樣。怎樣增強學生自信心呢？教師的熱情鼓勵和真切關懷很重要。從多年語文教學中我領悟到，教師對真理、對知識、對生活、對學生的熱愛，是能激勵學生求知、上進的愿望的。語文教師應當在語文教學活動中做學生熱心的“導游”。不論課堂內外教師都要做生活的有心人，鼓勵學生“睜大眼睛”去“注視”語言現象，去發現語言規律，從而能正確、熟練地掌握祖國語言。課堂上，教師要晝創造出一種親切和諧的氣氛，讓學生全身心投入到學習中。對疑難問題，教師應該盡可能啟發誘導，萬萬不可動輒諷刺挖苦。開展公平競爭，也可增強自信心，激發學習興趣。語文教學活動中，要經常性地多方面地多層次地開展競賽活動。多方面，是因為語文學習范圍大，可在各個知識點上開展競賽。如背書、作文、積累詞語等等方面。多層次，就是要針對學生的不同水平，提出不同要求，讓不同層次的學生都有可能成功，嘗到甜頭。讓學生學得有滋有味，從而愈加信心百倍，愈加興趣濃厚，形成良性循環。

語文教學是一門科學，也是一門藝術。要使學生學得有興趣，就要求教師本身有良好的素質。語文教師不僅要掌握教育學、心理學，要有扎實、豐厚的專業知識，還應該懂一點天文地理。只有具備豐富的知識，才能給學生這棵“小樹苗”以充分的“養料”，使之長成“參天大樹”。語文教師還要掌握好語文教學這門藝術，要用藝術手段把知識轉化成讓學生能吸收的“養料”，語文課向學生傳授知識和培養能力，主要是通過一篇篇課文的教學來實現的。這些課文都是文質兼美的好文章。教師不單單自己要喜歡它，還要讓學生喜歡它。因而一個語文教師必須是一個具有豐富知識、熱愛生活的人。