淺議如何提高初中地理課堂的實效性

楊曉蓉

《初中地理教學大綱》明確提出初中生對于地理基礎知識分為識記、理解、應用三個層次要求；逐步發展學生對地理事物的想象、理解能力，解決一定問題的能力；并在學習過程中不斷培養創新精神。但在實際上，初中地理教學效果遠遠低于預期目標。如何讓讓空洞、抽象的地理課堂活躍起來，學切實提高初中地理課堂的實效性，是每一位初中地理教師真摯、迫切的愿望。

1 教師是提高初中地理課堂實效性的關鍵因素

1.1 和諧的師生關系是提高初中地理課堂實效性的原動力。和諧的師生關系體現了教師和學生在教育過程中相互尊重彼此，平等對話和溝通，共同參與，共同分享，共同發展。教師不再是權威，控制者和知識的灌輸者，他是“平等中的首席”，發揮著對學生的指導和引領作用。學生模仿教師行為，自愿接受教師指導，喚起學習熱情，學習積極主動、高效。和諧的師生關系形成教與學的合力，推動提高初中地理課堂向著高效的方向發展。

1.2 依據教學要求，自然轉換教學方法，重要內容在課堂中通過多種方式被消化吸收。“重要的事情說三遍”是一句青少年的流行口頭語，課堂中教師盡量使用類似的學生氣息濃厚的語言來激起學生課堂活動的共鳴，學生們通常都會在愉悅、放松的狀態中達到掌握、鞏固的效果。學生自學，教師講解，小組合作探究以及課堂練習都是對教學內容的逐步鞏固，教師在課堂中根據課堂環節熟練運用各種教學方法判斷學生掌握的量與度，再進行微調，直至課堂實效性的最大化。

1.3 幫助學生養成良好課堂學習習慣，課堂效果事半功倍。初中地理教材看似內容少而簡單，有的部分甚至只有幾幅圖和幾個問題。教師在理清教材編排意圖的前提下適當增加、提煉、板書（圖），既是對重難點的梳理和再現，也是學生進行系統復習的寶貴資料。幫助學生養成良好課堂筆記習慣，模仿教師分析問題的思路和角度，建立書本知識與生活中的地理之間的聯系，實現識記基礎→理解運用→能力提升的飛躍。

2 激發學生興趣是提高初中地理課堂實效性的前提條件

2.1 課堂中融入較多正能量的案例，增強學生自信心，增強學習興趣。教師在課堂中融入較多學生成功的、正能量的、難度不太大的案例，抓住機會表揚，渲染氛圍，讓更多學生內心確定我也能行。有位教育學家曾經說過一句非常有哲理的話：“好孩子是夸出來的。”教師的夸獎就是對學生的肯定，學生就會增強自信心，獲得成就感，學習更有樂趣和興趣。夸獎就像是學生頭頂上的那一片晴天，溫暖而飽含力量。

2.2 創設出其不意的文化背景、情境，激發學生好奇心，保持學習興趣。世界各地文化習俗千差萬別，風格迥異。教師平時要善于收集整理較為豐富的對比資料，課堂中恰當時刻拋出，學生的好奇心被牢牢鎖住，課堂效果毋庸置疑。例如《西亞》一節中，西亞地區盛產石油，人民較為富裕。設問：在阿聯酋，什么樣的人才是富人？學生大多會回答：有錢，有車或有房。然后教師一本正經的回答：不是。是樹，是花園。教師結合阿聯酋土珍貴的土地資源、水資源和氣候條件，一一闡明，讓學生增長了知識，開闊了眼界，好奇心被激發出來。如果每一節課能有一個故事來增添色彩，學生們會十分期待你的課堂。

2.3 巧妙設置“陷阱”，制造懸疑，吸引學生注意力，鞏固持久的學習興趣。猶如生活太過甜蜜，就不會知道苦的味道一樣，課堂太過順利，波瀾不驚，學習過程就不會留下特別的記憶。在看似理所當然的時候，適當制造機會讓學生掉進“陷阱”，制造懸疑，吸引學生注意力，也是一種成功的教學手段。抽象的經度、緯度圖中，經線看起來就是平行的。教師布置好陷阱，問：在此圖中，經線是平行的，對嗎？大多數初中一年級的學生會回答：是。之后，教師再復習經線的特點（相交于南北兩極），深刻的印象永遠也不會忘記。這樣的方法情節出奇，有的放矢，目標明確，符合中學生的心理特點和認知規律。

3 現代化教育技術是提高初中地理課堂實效性的輔助手段

3.1 初中生由于年齡的原因，空間想象力是一大難題，大多數地理教師對此感同身受。如何讓地理的空間性、抽象性、人文性、景觀性、藝術性直觀展現，在課堂中吸引學生注意力，激發學生興趣，提高教學效果，是每一位地理教師義不容辭的責任。現代化教育手段結合多媒技術、網絡技術、人工智能技術等突破了地理傳統教學手段的局限，更新了教育理念，演繹了傳統教育手段到現代教育手段的變革，提高了課堂教學效果。

3.2 現代化教育手段使得教學內容簡潔、直觀明了，提高課堂教學效率。現代化教育手段利用聲、光、影、畫、特技等手段，創設逼真的教學環境，模擬空間的構成，演示物體靜止、運動狀態，以圖片、顏色、聲音等形式產生多感官刺激，讓教學內容直觀明了，克服了時空限制，極大程度上強化學生的認知規律，實現感性認識到理性認識的升華。《地球的運動》一節中，運用多媒體模擬地球的運動和產生的地理現象，直觀明了。這在多媒體技術之前，類似的運動只能依靠枯燥的講解，效果可想而知。

3.3 現代化教育手段提供更豐富的課堂容量，實現學科組教學能力的提升。現代化教育手段在有限的課堂教學時間內擴大知識的信息容量，節省了時間，拓寬學生的視野，提高了課堂效率，為教育教學改革提供了新思路。此外，教師還能利用現代化教育手段不斷積累、完善、優化已有的教學資源并共享，實現個人與學科組教學能力的共同提升。

4 家校共管是提高初中地理課堂實效性的保障措施

4.1 檢查課后任務完成情況，督促落實。受地理學科特點（基礎識記→理解運用→能力提升）的影響，結合初中生的心里特點（動蕩、不穩定），相當一部分基礎知識還是要求學生在課后識記，教師應該定期檢查課后落實情況，督促是提高課堂實效性的保障。

4.2 加強與家長的交流，重視、強化家長在子女受教育階段的作用與義務。家長往往因為自身受教育程度、生活環境、社會潮流等因素的影響，較多關心孩子的物質生活和成績，卻很少關注孩子的心理發展與需求。教師應加強與家長的交流，讓家長明白自己有哪些義務、責任以及具體怎樣做。概括起來一句話，教師要教會家長怎樣做家長。解決了指導思想上的問題，家長與學校培養目標一致，課堂教學的效果才會有保障。

參考文獻

[1]蘇國生.如何提高初中地理課堂教學的有效性[J].西部素質教育，2018（23）：246.

[2]鄧東然.芻議初中地理教學的創新[J].科學咨詢（教育科研），2018（7）：115.

[3]袁祎陽.初中地理教學中多媒體的應用研究[J].教育現代化，2018（50）：236-237.