巧用時政資源，打造活力政治課堂

李燦

摘 要：《中國教育現代化2035》指出，要充分利用現代信息技術，豐富并創新課程形式。認真領會并踐行《中國教育現代化2035》文件精神，在高中思想政治課堂中，應該充分利用網絡媒體，增加時政資源補充高中思想政治課的教學內容。一是巧用視頻時政資源，吸引學生眼球；二是巧設時政活動情境，升華學生情感體驗。

關鍵詞：時政資源；高中思想政治教學；政治認同

《中國教育現代化2035》指出，推進教育現代化要堅持中國特色，即在發展教育的過程當中，要全面落實立德樹人根本任務，廣泛開展理想信念教育，厚植愛國主義情懷，加強品德修養，增長知識見識，培養奮斗精神，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。高中思想政治課是加強學生品德修養，提高學生政治覺悟的主陣地，要充分利用思想政治的課堂教學，幫助學生樹立堅定的理想信念。《中國教育現代化2035》還指出，充分利用現代信息技術，豐富并創新課程形式。“互聯網+”和教育的融合發展是當前基礎教育課程改革的趨勢，在課堂教學中，可以充分利用教室的多媒體軟件為教學，為學生服務。因此，在準備高中思想政治課的教學中，可以充分挖掘、利用網絡資源，并將其注入到高中思想政治課堂教學中。另外，2017年，教育部頒布的《普通高中思想政治課程標準》提出，高中思想政治的課程內容要與時事政治教育相互補充。這說明，教師可以利用網絡收集時政資源，將時政資源與高中思想政治的教學內容相結合，共同打造一個具有活力的高中思想政治課堂。

1 高中思想政治時政資源的含義

高中思想政治的時政資源，是指在黨和國家的路線、方針、政策和當代的國際國內重大的事件當中，以及在當前的社會熱點中選取符合高中思想政治教學內容的素材，為教學內容服務。高中思想政治里面的時政資源，不同于國家其他機關單位選取的時政資源，它的主要目的是讓高中生了解黨和國家的基本路線、方針、政策、以及國內外重大事件的發展脈絡，增強對中國特色社會主義的信心，堅定不移地擁護中國共產黨的領導。

另外，以時政資源為教學案例，運用時政資源對高中生進行時政教育，能夠引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生關心政治，熱愛生活，參與政治的意識，在學生健康成長，長久發展的過程中發揮重要重要。

2 甄選高中思想政治時政資源的原則

2.1方向性原則

方向性原則是甄選時政資源最基本的要求，它是指選取時政資源要堅持社會主義方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要理論、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，自覺地與各種不正確的思想做斗爭，抵制錯誤思想的影響。在高中思想政治課堂加入時政資源，必須遵循社會方向性原則，這是在信息技術繁榮發展的今天，正確選取時政資源的首要步驟。

2.2思想性原則

思想性原則是甄選時政資源最基本的價值準則，它是指選取的時政資源當中應該蘊含著正確的價值觀念，能夠給學生正確的價值導向，能夠落實立德樹人的根本任務。高中思想政治課堂是對學生進行德育教育的主陣地，要緊緊固牢這個陣地，就必須在選取時政資源的時，既要考慮時政資源與教材內容科學的融合，更要將正確的德育思想融入到時政資源當中，選取具有正能量的時政資源進入高中思想政治課堂，引導學生向善、向上，成為一個正直的人。

2.3實踐性原則

實踐性原則是甄選時政資源的基本立足點，它是指學生在高中思想政治課堂中了解到當下最新的時事政治后，能夠為以后的社會生活服務。從實踐與認識的關系角度來看，實踐是認識的目的，認識只有回到實踐中去才能實現認識的實際意義。在高中思想政治課堂中，學習經濟、政治、文化、哲學的相關知識，都是為了給學生未來的社會實踐生活奠基，增強學生面對錯綜復雜的社會環境的信心。

2.4鮮活性原則

鮮活性是甄選時政資源最重要的準繩，它是指選取的時政資源必須是黨和國家近來的方針、政策、路線以及國內外最新的熱點話題，富有鮮明的時代特色。鮮活性既是時政資源的本質特征，也是高中思想政治課堂的生命線，高中思想政治教師要打造一個“跳動”的課堂，就要在教材內容總增加和補充最新、最熱、最能符合教材內容的時政資源。

3 高中思想政治時政資源選取的范圍

3.1黨的十九大報告

2017年10月18日，中國共產黨召開第十九次全國代表大會，這次會議確立了我國發展新的歷史方位，明確了新時代中國共產黨的歷史使命，提出了新時代中國特色社會主義思想和基本方略，指明了五大發展理念。黨的十九大報告提及的這些內容為高中思想政治課的教學內容指明的方向，傳播科學的思維方法，以崇高的精神引領學生的發展。因此，認真學習黨的十九大報告，幫助學生梳理，中國共產黨帶領中國人民從站起來、富起來、強起來的歷史史實，使得學生樹立正確的政治信仰，堅定中國共產黨執政，是歷史和人民的選擇的認識。領會黨的十九大精神，注重理論與實踐的結合，讓學生明白我國社會主要矛盾已經發生變化，其背后的哲學依據是社會存在決定社會認識，引導學生對未來充滿信心。

3.2習近平總書記的重要講話和論述

2019年4月30日，習近平總書記發表了關于紀念五四運動100周年的重要講話，里面提及了“新時代青年要樹立遠大理想”、“新時代青年要擔當時代責任”、“新時代中國青年要練就過硬本領”、“新時代中國青年要錘煉品德修為”等意義深遠的內容，這些內容與《生活與哲學》中的“意識的作用”、“聯系具有普遍性”“社會歷史的主體”、“價值與價值觀”的教學內容息息有關。廣泛的收集史實材料，就可以將某一框題的知識涵蓋進去。抓住五四百年的契機，在教材中融入五四運動、五四精神的相關知識，有益于開拓學生的視野，提升學生的人生境界和人生格局。

3.3與教材內容相關的的社會熱點問題

社會熱點問題是全國人民都密切關注的熱門話題，考慮到高中思想政治的學科性質，在選擇這些話題時，只有那些與教材內容相關的話題能進入學生的視野。四川涼山木里縣發生重大火災，人類首張黑洞照片公布，人民海軍70歲生日，嫦娥四號探月工程的進展狀況等時政新聞都可以作為教學案例呈現在課堂當中，這些時政資源能夠準確的反映當前的社會情況，給學生了解社會生活打開一個窗口，正確認識新時代新的社會情況。

高中思想政治時政資源選取的范圍除了黨的十九大報告、習近平總書記的重要講話和論述以及與教材內容相關的的社會熱點問題以外，還可以從每一年的“兩會”中提取最新的時政資源，也可以關注中國參與的國際重大事件，總之，時政資源是一種在社會實際生活中不斷生成和發展的課程資源，要善于從社會生活中選擇合理的時政資源為教學內容服務。

4 運用高中思想政治時政資源的措施

4.1巧用視頻時政資源，吸引學生眼球

視頻時政資源是一種生動活潑、實效性強、涵蓋領域廣的課程資源，不僅包括政治、經濟、文化的內容，還涉及國際國內的形勢、民生政策、社會熱點問題等內容。運用視頻時政資源導入新課，不僅可以吸引學生眼球，豐富教學內容，還可以簡潔明了的點出教學問題，提高思想政治課教學的實效性。

如在教學必修4《生活與哲學》第六課第一框“人的認識從何而來”時，為了生動形象地理解“實踐及其特點”這一知識點，我在課堂上播放了《人民海軍成立70周年.探訪臨沂艦 戰艦“新青年”：054A型導彈護衛艦》的視頻導入新課。這個視頻介紹了臨沂艦作為戰艦當中的“新青年”，服役時間雖然短，但是已經參與過亞丁灣護航、國際國內的聯合軍事演習、也門撤僑等活動。視頻當中還介紹了臨沂艦的防衛導彈系統和駕駛室的構造。學生看完視頻后，我和學生一起回顧視頻的內容，將教材知識融入其中。

臨沂艦參加過多種軍事活動，也門撤僑是軍事活動中影響力最大的一件。在2015年3月26日，臨沂艦接到通知要遠赴也門安全撤離公民，經過周密的部署，三進三出也門，撤出122名中國公民，也把其他國家的僑民送到了安全地方。從哲學角度來分析，也門撤僑就是一次實踐。實踐是人們改造客觀世界的物質活動。

由此可知，實踐的主體是人，實踐對象是自然界和整個人類社會，實踐是一種直接現實性活動。我們來看，也門撤僑的實踐主體是中國海軍，實踐對象是人類社會，接到撤僑的通知后，并沒有讓撤僑通知停留在腦海中，而是立刻去行動，說明也門撤僑是一次直接現實性的活動。

隨后，列舉臨沂艦參加軍演的照片，分析實踐具有客觀物質性。在軍演活動中，中國海軍是實踐主體，臨沂艦是實踐手段，保衛國家的安全是實踐對象，這些構成要素都是客觀存在的，另外，臨沂艦在參加軍演過程中，要考慮到風向和洋流的影響，受到客觀事物及其運動規律的制約，因而實踐活動具有客觀物質性。

視頻截圖臨沂艦駕駛室海圖作業區的照片，分析實踐具有主觀能動性。臨沂艦在出海之前，海軍會根據自己的需要，利用海圖作業區規劃出行路線，出海后會根據天氣的變化，重新計算和修改線路。這說明實踐是人有目的、有意識的活動，這與鳥兒筑巢的本能活動是不一樣的。

視頻截圖臨沂艦駕駛室的照片，說明實踐具有社會性。臨沂艦的駕駛室具備操縱、指揮的功能，里面設有海圖作業區、導航雷達、車鐘、舵這幾部分，要使駕駛室正常運轉，需要海軍集體協作，分工操作雷達、車種、舵，這些都不是一個人能單獨完成的，是處在一定社會關系中的人的活動，離開了他人和社會，實踐活動不復存在，這說明實踐具有社會性。

縱向對比北洋水師濟遠艦的虜伯炮和臨沂艦的主炮，說明實踐具有歷史性。濟遠艦的虜伯炮口徑是150毫米克，有效射程是11000米，臨沂艦是76毫米的主炮，具備對空中、水面、岸上的作戰能力。通過對兩種大炮的對比介紹，可以得知，在不同的歷史發展階段，實踐的形式、規模、水平各不相同，實踐受到歷史條件的制約，實踐具有歷史性。最后，教師總結實踐的三個特征。

這一目的知識點就是弄清實踐的含義和特征，利用央視記者探訪臨沂艦的視頻，將抽象的知識轉為生活中例子，輕松的幫學生理解這一知識點，視頻時政資源的運用使得高中思想政治課堂充滿了生活化的氣息。

4.2巧設時政活動情境，升華學生情感體驗

教學情境是連接教學內容和升華學生情感之間的橋梁。設置時政活動的情境，改變學生對政治課枯燥、乏味、無聊的刻板印象，引導學生在真實的情境中學習政治課，觸發學生心靈的共鳴，激起學生探索真理的熱情，讓情境與教學內容融為一體，從而提升政治課課堂教學品質。

教師仔細研讀每一年政府工作報告的內容，不難發現每年的工作報告都囊括的政府的五大職能，因而解讀2019年的政府工作報告就是在講解新課。如在教學必修2《政治生活》第三課第一框“政府的職能：管理與服務”時，可用2019年政府工作報告這一時政資源作為情境材料，創設本課的教學情境。

“政府的職能：管理與服務”的知識點包括政府的五大職能：即政治職能、經濟職能、文化職能、公共服務職能、生態職能。這五大職能之間存在著相互交叉，政府履行文化職能的時候有可能也在履行公共服務職能，履行經濟職能時也有可能和公共服務職能交叉。因此，本框題的重點內容是厘清政府的五大職能，難點也在于區分政府的五大職能。

材料一：創新和完善宏觀調控，不搞“大水漫灌”式的刺激，實行積極的財政政策和穩健的貨幣政策，保持人民幣匯率的基本穩定。深化供給側結構性改革，改革和完善房地產市場調節機制，全面實施監管制度。

材料二：實行分級診療措施，出臺穩定就業的措施，推動義務教育教師基本工資待遇的落實，鼓勵企業和社會力量興辦職業教育，在全國范圍內提速降費，推行“攜號轉網”方案，規范手機運營商的套餐設置。

以上兩則材料是從2019年政府工作報告中提取出的關鍵詞，教師可設問分別體現了政府的何種職能。通過閱讀課本，學生很容易明白材料一的措施是為了保持經濟平穩運行，體現了政府的經濟職能。材料二的措施與人民生活密切相關，體現了政府的公共服務職能。

2019年政府工作報告蘊含著大量豐富的教學內容，需要教師去仔細研讀報告，緊扣教材內容去挖掘有效信息，將真實的生活場景展現在學生面前，這有利于加強高中思想政治課理論與社會生活實際的聯系，讓思想政治課的學習不再變得縹緲。

5 結束語

高中思想政治時政資源作為思想政治教學的重要組成部分，對于豐富思想政治課堂的教學內容，增強學生對高中思想政治的理解，培養學生對經濟、政治、文化以及社會生活的觀察和理解能力，起著不可或缺的作用，因此，高中思想政治教師要充分利用網絡，挖掘時政資源，延伸和補充高中思想政治教材的內容，為打造活力又有內涵的政治課堂服務。

參考文獻

[1]中華人民共和國政府.中國教育現代化2035[EB/0L]，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201902/t20190223_370857.html.

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[3]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.