高中詩歌教學有效性初探

陳新春

古典詩歌是中華民族文化的瑰寶，陶冶滋養了一代又一代中華民族的子孫。隨著教學改革進一步深入，詩歌類電視節目的熱播，詩歌的人文價值開始受到前所未有的關注。通過學習詩歌，可以提高中學生的文學素養已成為語文界的共識。在《高中語文課程標準》中，對詩歌教學已提出了更深層次的教學目標。新課改背景下的詩歌教學要致力于“有效教學”的探索，才能更好傳承傳統文化，促進學生的發展。

但是，面對娛樂媒介的多樣化，面對激烈的高考，在功利的社會評價標準面前，在長期的工具性觀念影響下，中學詩歌教學現狀并不樂觀，其中存在著許多亟需思考和研究的問題。從教師層面上來看，教師存在著理念缺失、教法失當等問題，下面筆者就從自己的教學實踐出發，談談古典詩歌教學中的幾種弊病：

1.過分考慮應試而忽略了美育功能。詩詞教學觀念上的保守與滯后，必然會導致教學方式和方法的陳舊與過時。在教學中許多教師為了提高答題的規范化，把古詩詞教學切割成了形象、思想情感、表達技巧、語言、觀點態度等模塊進行考點演練，甚至逐一列出答題步驟和方法模式，一首音韻美、節奏美、意境美、情意美的詩詞往往被肢解成索然無味的一堆文字符號。長此以往，不僅無法提高學生的實際鑒賞能力，而且會使學生的學習態度蒙上功利的陰影。

2.“提問教學法”是否真的有效？課改實行后，原先的“灌輸式教學、填鴨式教學”方式被否認了，教師基于“注重學生的主體性”考慮，課堂上刮起了“問題教學法”的新風，但提問是否有效，直接決定了課堂教學的成效。……