淺談當前形式下網絡教育的發展

彭紫莎　蔣禮智

摘要： “互聯網+”時代，計算機網絡技術飛速進步和發展，傳統教育方式已經不能滿足現代化教育的需求，網絡教育打破了時間和空間的限制，教師和學生可以隨時隨地展開教學活動。網絡教育緊跟終身學習的時代發展潮流，成為未來教育最具發展潛力的教育形式。伴隨教育產業的發展以及教育資源的不平衡性，社會對于遠程教育的需求越來越迫切，網絡教育的發展建設也越發重要。

關鍵詞：網絡教育;網絡教學平臺

一、當前社會網絡教育現狀分析

（一）國外網絡教育發展現狀

20世紀90年代以來，計算機網絡迅猛發展和國際互聯網的廣泛應用，掌握先進科學技術的發達國家興起了讓網絡進入校園的熱潮，在教學中大規模運用網絡教育。美國學者保羅·肯尼在其著作《為2 1世紀作準備》中同樣指出，具有基礎性和先導性的教育事業尤其是高等教育將是21世紀人類所要關注的首要課題。區域經濟發展不平衡和教育資源缺乏不可避免，網絡教育以其跨時空、跨地域、跨文化的優勢，將成為全球教育發展國際化、大眾化、終身化的基礎教學模式和探索途徑。

（二）國內網絡教育發展現狀

我國的網絡教育起步比較晚，國內網絡教育平臺建設缺少規范化的理論指導，網絡教育資源優化程度較低，造成了很多教育資源的浪費。網上現有課程大多是直接指向升學考試，培養學習者能力、提升學習者綜合素質的網絡教育資源較為匱乏，資源的類型十分有限、可持續利用性較差。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育問題，黨和國家事業發展對高等教育的需要，對科學知識和優秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。面對中國人口眾多、部分地區經濟落后、地城廣闊等限制因素，從社會效益出發，大眾化、低成本、高效益的網絡教育無疑是中國現階段節省教育經費、發展高等教育的最佳工具和手段。網絡教育彌補我國教學資源不足，是改革和重組我國傳統教育體制的一大利器。

二、網絡教學模式存在問題剖析

（一）網絡教學手段不完善

教學手段是教學活動中相互傳遞信息的工具、媒體或設備。無論使用怎樣的教學手段，目的都是為了提高教學質量，提高教學活動的效率，打破教學活動在時間和空間上的界限。網絡遠程教育作為新興的教學手段，其發展還不夠完善，網絡教育“師生時空分離”的特征，更多以“語言形式獲得間接經驗”的教學方法為主，教學形式較為單一。研究表明，知識的獲得性與各種感官相關聯，最好的教學手段是結合視聽、兼用形象與聲音來呈現教學內容。現代技術拓展了教育的時空，增進教育的效率，但如何推進網絡教育手段、有效調動學習者的感官仍是短板。

（二）網絡教學平臺交互性功能不足

網絡教育的實現以良好的學習平臺為支撐，而一個優秀的學習平臺應該具備良好的交互性。

清華大學開展的一項“影響網絡教育學習效果的因素”的調查表明： “交互性”被排在影響與制約學習者學習質量諸因素的首位。現有平臺的交互性功能尚不完善，片面的將自身定義為“教學資源分享平臺”，網絡教學過程中缺乏教師面授所傳播的肢體語言信息，加上教師缺少對學生在線學習過程的監控和反饋，使教學平臺變成了移動圖書館而非移動課堂，成為限制網絡教學平臺學習效果的重要因素。遠程教育專家穆爾（美國，Gilberthe Moore）指出：“要在網絡教學設計中把握網絡環境下交互活動的特征，平衡交互與自主的關系?！本W絡教學平臺應完善對“師生交流”模塊的建設，比如在網絡課程界面提供在線問答窗口，學生隨時提問隨時得到答復，從而增強網絡教學平臺的交互性功能，使學生在與媒體、教師的交互過程中進行有效地學習。

（三）網絡教學資源質量不高

由于網絡技術在教育中的應用日益深入，互聯網經過幾年的發展已經建設和積累了大量的教學資源，當網絡資源中具備了一定數量的教學資源時，網絡教育資源良莠不齊的問題隨之而來。特別是互聯網和校園網的接軌，有些教學部門對網絡教學資源建設只追求數量，不重視質量，使網上質量高、體系化的教學資源較為匱乏，嚴重影響了網絡教學的開展，成為制約網絡教育發展、影響網絡教育質量的原因。網絡教育資源良莠不齊以及資源的易獲取性，讓學生享受獲取資源便利的同時卻很難做到辨別清楚資源的質量以及是否可謂之所用，致使資源有效利用率不高，不符合需求。這就需要對網絡資源進行優化整合，不斷豐富網上教學資源，對網絡教育平臺做好引導工作，使資源隨著社會教育的變化而可持續性發展、利用。

三、推動網絡教育內涵式發展

（一）加快網絡教學平臺建設

網絡教學平臺是在線學習的基礎性系統，是開展網絡教學的必備條件。不論哪種網絡教學平臺，它們總的發展趨勢都朝著開放性、共享型、可擴展性和高可靠性發展，去改革和推動現有教學方式，提高教師的高效教學與學生的個性化學習能力。網絡教學平臺的核心內容是教學資料的共享，教學資源是網絡教育的載體，應增強校企合作，開發優質的專業教學資源，引進和整合國內外行業相關教學資源。網絡教學平臺作為信息化教學不斷發展的產物，應重視建立較完備的質量監控體系和提供便捷的交流方式，對學習者進行即時測試反饋，利用平臺大數據庫分析反饋，提高學習對象與教師的交互性，從整體上提升所有課程的教學質量和學生的學習效率。

（二）提高網絡教學質量

就目前來說，各種教育模式解決所存在問題的突破口都最終指向了教育質量，要進一步促進網絡教育乃至教育事業的快速健康發展，首要任務是建立一套成體系、規范化的網絡教育質量保證體系。將分散的各類教育信息變成信息化的教育資源，將孤立的網絡教學平臺進行優化整合，改變網絡教育環境建設大大滯后計算機網絡技術發展的現狀，實現網絡教學平臺規范化建設和教育信息的快速流通和共享。通過對教育質量標準劃分層次，引導網絡教育向多樣化的教育方向發展，滿足人們日益多樣化、個性化的教育需要。

（三）加大網絡教育技術標準的實施

目前網絡技術已經為共享教育資源、學習活動的合作提供了基本的技術支撐，但是允許網絡教育資源在課程知識和教學管理水準進行交換的標準卻沒有很好地認定，因此妨礙教學資源的大范圍共享與交流。網絡教育技術標準是對制定教學系統和建設資源過程中參照引用現有的規范、標準進行描述，提供幾類規范化的網絡教育標準引用文檔。網絡教育技術標準的實施和制定是一項長期性的任務，需要不斷修訂標準和加大推行實施力度，從而推動現代遠程教育規范標準的發展。

（四）加快發展基于互聯網的教育服務模式

教育服務的性質已經得到了世界貿易組織和國際標準化組織的認可，在世界貿易組織（WTO）框架中，WTO服務貿易中的第5類就是教育服務。在“互聯網+”時代，基于互聯網技術的云計算技術，成為一種全新的服務交付模式，以其高可拓展性、按需服務的特點，滿足搭建優質教育資源公共服務平臺，將優質資源輻射到每個學習者中。互聯網技術的開發利用，為學校提供了先進的教育技術手段，同時催生出適應信息時代要求，真正以學生為主體的“新教育”，采用互聯網等信息技術構建信息化教育的環境，縮小數字化教育鴻溝和差距，達到高效傳輸和順利教學的要求，充分發揮它的服務功能。

結語

隨著信息化社會、學習化社會的形成和知識經濟時代的來臨，我們需要樹立終身學習，隨時隨地學習的理念，就目前來說網絡教育是最好的學習方式?，F代信息技術的不斷發展，我國網絡教育具有極其廣闊的發展前景，它突破了傳統教育被物理空間所制約的缺點，成為解決我國教育資源短缺、構建我國終身教育體系的有效途徑，對縮小地區之間的教育差別、擴大教育規模、提高教育質量等方面將起到重要的促進作用。

參考文獻

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作者簡介：

彭紫莎（1998-），女，廣州工商學院經濟貿易系，本科在讀，專業：國際經濟與貿易，研究方向：網絡教育。

本文由2019年省級大學生創新創業訓練計劃項目資助