淺談如何營造輕松愉悅的小學(xué)語文課堂氛圍

黃麗娟

課堂氛圍是教師與學(xué)生相互作用所構(gòu)成的一種心理環(huán)境，它影響著課堂上師生的思想和行為、教學(xué)效果和學(xué)生個性的發(fā)展。良好的課堂氛圍應(yīng)該是積極健康、生動活潑的，能有效地提高教學(xué)效率。從教育的角度來看，輕松愉悅的課堂氣氛造成一種具有感染力的催人向上的教育情境，使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴。從教學(xué)的角度來看，生動活潑、積極主動的課堂氣氛使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)生興趣，從而更好地接受新知識，并在新知識的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

一、輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍的重要性

輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，興趣高漲的學(xué)習(xí)課堂是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)追求的課堂圣地。現(xiàn)如今，在所有的教學(xué)活動中，興趣是最能夠引導(dǎo)教學(xué)活動進(jìn)行的一種方式。因為興趣可以使人的注意力得到集中，讓學(xué)生們更加用心并且認(rèn)真地去聽課與學(xué)習(xí)。這樣一來，老師們的教學(xué)就可以更好地去進(jìn)行。

二、小學(xué)語文課堂氛圍不活躍的原因

多年來在傳統(tǒng)教育的熏陶與引導(dǎo)下，小學(xué)語文的課堂氛圍總會顯得嚴(yán)肅且無趣，學(xué)生們難以跟隨老師的思路去學(xué)習(xí)。造成這種情況的原因有很多，但最為主要的有以下幾種：

（一）語文本身的古板嚴(yán)謹(jǐn)與小學(xué)生的活潑好動

語文本身的古板與嚴(yán)謹(jǐn)以及小學(xué)生的活潑與好動，很容易使學(xué)生對語文產(chǎn)生抵觸情緒，加上古詩詞的復(fù)雜難懂，更使他們興趣大減。他們難以在語文課堂上放開手腳，小學(xué)語文課堂氛圍也難以變得輕松愉快。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)一般都是老師講授，給學(xué)生灌輸知識，不能夠從學(xué)生實際出發(fā)，不會為學(xué)生著想，學(xué)生處于被動接收知識狀態(tài)，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，使課堂氣氛變得沉悶壓抑，無法活躍，學(xué)生也沒法融入到課堂當(dāng)中去。當(dāng)然，除了以上的一些原因，還有許許多多的因素，就不一一列舉了。下面我就根據(jù)這些原因，去尋求活躍課堂氛圍的方法。

三、活躍小學(xué)語文課堂氛圍的方法

小學(xué)語文課堂的氛圍活躍方法有很多種，然而最為根本的還是要以學(xué)生為主體，從學(xué)生下手，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而使得學(xué)生們能夠跟隨老師的思路，形成輕松愉悅的課堂氛圍。要讓課堂氛圍變得活躍，就要根據(jù)學(xué)生的狀況及興趣愛好“對癥下藥”，選擇正確的方法來解決問題。下面我就列舉一二。

（一）增強(qiáng)實踐，調(diào)節(jié)氛圍

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“孩子的智慧就在他的手指尖上?！边@句話大致意思就是說，孩子多進(jìn)行實踐操作會促進(jìn)智力的發(fā)展，在實踐操作的過程中，調(diào)動學(xué)生的感官參與、手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動作實踐會激發(fā)學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的外向思維，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)書本內(nèi)容進(jìn)而生動化。這樣使語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)不再是講與聽的形式，而是讓學(xué)生參與其中，從而使學(xué)生愛上課堂。

（二）設(shè)置懸念，增添氣氛

由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣去活躍課堂氣氛，學(xué)生只是聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在講臺上獨(dú)自演講，下面的學(xué)生靜得如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生之間的互動，使得課堂氣氛變得沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，教學(xué)效果可想而知。因此，老師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念。在課堂教學(xué)中，老師可以設(shè)置一些有趣的、懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓課堂氣氛活躍起來。

（三）進(jìn)行相關(guān)游戲，活躍氣氛

小學(xué)生天性貪玩，對于游戲都有著很高的興致。因此，教師如若將教學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生們就會更好地去學(xué)習(xí)，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)情趣，快樂有效地吸引孩子們學(xué)習(xí)語文。游戲改變學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，通過游戲發(fā)揮學(xué)生的主動參與能力。學(xué)生們在游戲過程中受到一些啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，使教育的知識性和娛樂性相結(jié)合。

（四）微笑授課，塑造和藹親切的教師形象

微笑是一種寬容、一種接納，使人與人之間心靈相通;微笑更能樂觀人生，創(chuàng)造奇跡。在營造良好的課堂氛圍中，充滿微笑地去授課，這是一種行而有效的方法。

1.微笑授課不僅能夠營造良好的課堂氣氛，更能夠讓學(xué)生放下畏懼感。發(fā)自內(nèi)心的微笑能夠給學(xué)生一種關(guān)愛，對學(xué)生也是一種生理上的無聲交流。微笑可以征服學(xué)生的心靈。發(fā)自內(nèi)心的微笑是自然的，不會給人一種違和感，并不是矯揉造作、虛情假意。

2.微笑授課能讓學(xué)生感覺親切、輕松、愉悅，更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。與死板嚴(yán)肅的課堂相比，學(xué)生更愿意在洋溢著微笑的課堂中學(xué)習(xí)。這時候，學(xué)生會感受到教師的可親可敬，更容易跟上教師的思路，學(xué)習(xí)更加積極。

3.部分教師認(rèn)為微笑授課有失教師威嚴(yán)，其實不然。威嚴(yán)是建立在教師自身的學(xué)問和修養(yǎng)上，并非取決于表情的嚴(yán)肅與否。微笑的力量是強(qiáng)大的，它能激勵學(xué)生，給予學(xué)生一種自信力量。而嚴(yán)肅刻板說教則令學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，在學(xué)習(xí)中遇到問題也不敢提問，令學(xué)生聞風(fēng)喪膽，不敢接近。那樣會使學(xué)生不愿與教師交流，使教學(xué)工作缺乏溝通。因此，語文教學(xué)應(yīng)該在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行，用情緒感染學(xué)生，調(diào)動氣氛。

（五）用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在是信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時代，教師給學(xué)生上課都是采用多媒體的形式教學(xué)。多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變過去單調(diào)死板的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)形式多樣化，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不知不覺中提高了課堂教學(xué)效果。我在導(dǎo)入新課時，常會利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。

總之，輕松愉悅的課堂氛圍可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動交流，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。