小學數學中的游戲教學策略

趙才友

摘 ?要：在小學階段，數學科目中雖然是一些簡單知識，但是在課堂上學生的參與度并不高，這其中的原因就是教師沒有認識到學生的主體地位，并且也沒有認識到自己是“引導者”這一角色。據調查發現，在課堂中引入游戲教學的方式可以提高學生的參與度，并使其成為課堂的主人，這樣不僅會使得其學習興趣上升，還會使教學變得更加高效。

關鍵詞：競賽類游戲;合作類游戲;推理類游戲;靈活運用;參與意識

游戲教學是一種新穎的教學方式，顧名思義，它是游戲和教學的結合體。而且，游戲教學歷來已久，它能夠很好地帶動學生的注意力，并強調樂學、活學。除此之外，我們還要知道游戲教學的目的應該是為教學服務的，即教師要根據課程重點以及學生的具體情況來設計游戲，且利用游戲的優勢來創造更高的教學效率。那么在小學數學中應用游戲教學的策略有哪些呢？以下結合筆者的教學經驗，從“競賽類游戲”、“合作類游戲”、“推理類游戲”三個方面進行闡述。

一、競賽類游戲

競賽類游戲存在于各個領域，單指小學數學這一方面來說，競賽類游戲就是通過比賽來考察哪個學生掌握的數學知識最牢固、對知識的運用更靈活，通過競賽類游戲可以激發學生在掌握數學知識方面的競爭意識，并讓他們享受到競賽類游戲帶來的樂趣，從而在一定程度上激發其對學習數學知識的熱愛。

比如，在教學“100以內的加法和減法”時，我組織學生進行競賽類游戲，即安排6個人面朝向外側圍成一個圈，教師站在中間并說出問題，如，“12+13等于多少？”然后6個人進行搶答，誰答的正確個數越多誰就獲勝。另外，在教學“認識人民幣”時，我組織學生進行“課堂買賣”游戲，即把學生分成兩個組，第一組的學生每個人都有十只鉛筆和十個小本本，而另外一組的學生有1分錢、2分錢、5分錢、1角錢、2角錢等等關于“元”、“角”、“分”的30元硬幣，然后便是第一組和第二組做交易，在規定時間內，比較第一組的學生哪個人換來的錢最多，且比較第二組的學生哪個人換來的工具最多，對于這種頗具購物情境的游戲有利于提高學生的動手意識和競爭意識。總之，教師可以多組織一些這種競賽類游戲，有助于促進學生的靈活運用和主動參與意識。

二、合作類游戲

合作類游戲是由多人參與的，每個人都發揮著重要的作用，學生在游戲中能夠激發較之單人游戲更大的潛能。通過這種游戲可以幫助學生提高學生的學習效率和團體意識。

比如，在教完“因數和倍數”后，為了檢驗學生是否掌握住了因數的知識，我帶領學生做了一個小游戲：我在班上找了七名學生，每名學生胸前貼上一個標簽，分別是1、2、3、4、6、8、12，然后在地上放置兩個呼啦圈，我告訴他們，誰代表的是8的因數就主動進到左邊的這個圈中，誰代表的是12的因數就進到右邊的這個圈中，然后有的同學問我說1、2和4既是8的因數又是12的因數，該怎么去分配，聽到這里，有位同學提議將兩個呼啦圈相交，這樣就能分配那三位同學的位置了。通過這種合作游戲能夠讓學生互相檢驗自身對于“因數”知識的了解程度。另外，關于合作類的游戲，我還組織學生進行了“答題接力”游戲，那便是找出28個人，按照七人一組分成四排，答題紙上寫上七道題，在第一位同學答完之后，往后傳遞給第二個人答題，以此類推，在答題紙收上來之后，比較每個組所用的時間和準確率。總之，教師可以組織學生進行合作類的游戲，這些游戲教學可以幫助學生培養團體意識，并一定程度上提高學生的合作能力。

三、推理類游戲

當今時代，競爭劇烈，無論是哪行哪業，生活節奏都在一定程度上加快了，在這樣的大背景之下，學生的思維體系就顯得格外重要了，而思維體系中最為亮眼的要數推理思維了，這種思維也就是指觀察能力和分析能力，在課堂上適當地進行一些推理類游戲的教學，可以刺激學生大腦的思維鍛煉，并讓他們拓寬視野、啟發智慧。

比如，我組織學生進行推理游戲：“三個朋友在比誰的歲數更大，小芳對小陽說我比你大3歲，而小燕對小芳說我比你小1歲，那么你們來判斷一下它們三個誰的年齡更大” 在這個游戲的答題環節，學生開始在紙上勾畫出關于三者年齡的大小問題，通過推理得出三個小朋友的年齡大小為：小芳>小燕>小陽。這種游戲能讓學生鍛煉一定的推理能力。總之，推理游戲可以激發學生的大腦潛力并鍛煉其推理思維能力，是一種有效的游戲教學方式。

綜上所述，在小學數學教學中引入數學游戲是一種極具創意的行為，這種教學方式更能充分地發揮學生的主體地位。而如果以學生為出發點的話，教師就應該做好“引導者”的角色，認真挖掘這些有益于教學的游戲，如，競賽性的游戲能夠讓學生產生競爭意識和培養知識運用能力;合作類的游戲能讓學生有自我價值的認可和養成團隊意識;推理類的游戲能夠讓學生鍛煉自己的推理能力并讓思維更加靈活。簡言之，數學游戲帶來的不僅僅是樂趣，更關乎著學生素質全方位的發展，而教師要做的就是致力于探索更多更有效的游戲教學方式，爭取讓課堂教學變得更加高效。

參考文獻：

[1]蔡利.寓教于樂 寓學于樂——數學游戲在小學教學中的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：156.

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