源于生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

蔡干

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是當(dāng)前時期素質(zhì)教育所提出的新教學(xué)方針，對于拉近學(xué)生與知識之間的聯(lián)系、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著極大的幫助作用。而數(shù)學(xué)知識來源于生活，則更為生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展帶來了極多的幫助。因此，本文便針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)來展開分析，并且試析幾點有效的教學(xué)策略，以便于進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)思路

引言：

數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終也將作用于生活，因此，提出運用生活化的教學(xué)方法進行教學(xué)更加符合數(shù)學(xué)教學(xué)，的本質(zhì)。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生更多的共鳴，而在代入生活元素展開教學(xué)活動后，也能帶給學(xué)生更加新奇的體驗感，對于學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，無疑是有著極大的幫助作用的。教師對于生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)要引起更多的重視。

一、設(shè)計生活化的教學(xué)情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)活動當(dāng)中，對于教學(xué)活動的有設(shè)計離不開教學(xué)情境的構(gòu)建合理性，因此，在展開生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)時便需要教師教師將生活元素代入到教學(xué)當(dāng)中。通過將一些學(xué)生身邊的事物融入到教學(xué)方案的設(shè)計當(dāng)中，來進一步將知識直觀地轉(zhuǎn)化給學(xué)生觀看，從而能夠減少抽象化的知識對學(xué)生所造成的學(xué)習(xí)困難。教師設(shè)計的教學(xué)情境要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并且合理地引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，以便于幫助學(xué)生在探究的過程當(dāng)中理解問題、解決問題。例如，在教師教學(xué)到“認(rèn)識人民幣”這一課時，教師便可以設(shè)計出一個生活化的情境來展開教學(xué)活動，通過構(gòu)建出一個“交易小市場”來展開教學(xué)活動。在活動當(dāng)中，教師給學(xué)生發(fā)完點鈔券，并且還要引導(dǎo)學(xué)生掌握活動的規(guī)則：在活動當(dāng)中，學(xué)生要拿出自己的物品來進行“模擬交易”，并且學(xué)會運用點鈔券來進行購買交易，以便于深入認(rèn)識人民幣的應(yīng)用意義以及應(yīng)用價值，從而進一步為展開高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動帶來更多的幫助。而學(xué)生通過教學(xué)情境也能掌握到更多關(guān)注本部分知識點的知識，從而在提升學(xué)習(xí)水平的同時能夠獲得更多的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮出生活化教學(xué)的寶貴意義。

二、選擇貼近生活的素材，合理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在當(dāng)前時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了進一步發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果，在實際的教學(xué)當(dāng)中便需要教師逐步擺脫教材的局限性，通過充分發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用來進一步實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。因此，教師要合理地結(jié)合數(shù)學(xué)知識融入生活元素，以能達到更為理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在教師教學(xué)到“統(tǒng)計”這一課時，教師便可以準(zhǔn)備一個生活當(dāng)中的素材來展開教學(xué)活動。教師先提出問題：我們學(xué)校要訂做一批校服，各個班級要自行統(tǒng)計，希望同學(xué)們能夠幫助老師計算一下班級所需校服的數(shù)量。統(tǒng)計的數(shù)據(jù)包含男女款的數(shù)量、身高、體重、胸圍等，同學(xué)們可以單獨進行統(tǒng)計，也可以以小組合作的方式來進行統(tǒng)計。在教師為學(xué)生講解完本節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生對于這項與生活有著密切聯(lián)系的預(yù)習(xí)活動產(chǎn)生了極大的興趣，并且積極地展開調(diào)查。但是學(xué)生畢竟還未正式開始學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”，在進行統(tǒng)計的過程當(dāng)中難免會遇到一些小麻煩。而教師便要對此進行仔細(xì)的觀察，從而能夠在正式開始課程講解時解決學(xué)生解決不了的難題，以能針對性地展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從而收獲到更好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)建生活化教學(xué)模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)參與度

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不要壓抑學(xué)生的天性和興趣，而是要借助學(xué)生本身的特點來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于更好的吸引學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。而在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師對于課堂教學(xué)的模式也要不斷地創(chuàng)新，通過巧妙的構(gòu)建來促使數(shù)學(xué)教學(xué)模式變得更具生活化。例如，在教師教學(xué)到“比例”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過運用生活當(dāng)中的實際元素來展開此部分知識的教學(xué)活動。教師先準(zhǔn)備100支鉛筆，其中紅色鉛筆和藍色鉛筆數(shù)量的占比為3：2，而黃色鉛筆和紅色鉛筆的比例為2：1，那么黃色鉛筆的數(shù)量應(yīng)該是多少？教師便可以提問學(xué)生該怎么計算黃色鉛筆的數(shù)量，而學(xué)生紛紛展開思索。有的學(xué)生說可以查查黃色鉛筆的數(shù)量，但是這樣的方式會耽誤較多的時間，且查閱結(jié)果也未必準(zhǔn)確。因此，教師便可以及時代入接下來的教學(xué)內(nèi)容，從而為知識點的有效代入做出更多的鋪墊，學(xué)生也便自然而然地展開接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)建出生活化的教學(xué)活動離不開教師的合理設(shè)計。因此，教師要正確發(fā)揮出自己在教學(xué)活動當(dāng)中的領(lǐng)導(dǎo)作用，通過對教學(xué)模式、教學(xué)氛圍等教學(xué)環(huán)節(jié)進行有效的構(gòu)建，以便幫助學(xué)生更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識、感知到數(shù)學(xué)知識的魅力，從而積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升帶來更多的幫助。

參考文獻：

[1]劉玉清.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].青年時代，2015.

[2]戴平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化途徑探索[J].新課程（小學(xué)），2015.