小學高年級軟筆書法教學

楊國輝

摘 要：小學書法課是學生練習字體的主要課程，在軟筆書法教學中，教師需要掌握一定的教學方法，才能夠讓學生在書法的學習中了解正確的書寫方式與書寫技巧。本文主要從部首教學、筆畫教學以及欣賞教學等方面探討小學高年級軟筆書法教學對學生認識書法的作用。

關鍵詞：小學高年級;軟筆書法;學習作用

在小學高年級軟筆書法教學中，其教學內容主要分為三個大的部分：部首教學、筆畫教學和欣賞教學。從這些內容中，學生能夠基本掌握軟筆書法學習的步驟和方法，再經過長時間的訓練，能夠使學生寫出規整的字體，并懂得如何欣賞書法。

一、部首教學

在軟筆書法教學中，其中一部分內容是關于部首的學習。部首是整體漢字構成的一部分，從部首學起，能夠將書法學習進行簡化，使學生通過對部首的學習，將不同的部首與其他的字體進行組合形成，形成新的漢字。在教學生學習部首書寫的過程中，我們需要仔細把握學生的一筆一畫，讓學生能夠將部首練習的基礎打好，這樣才能夠使學生寫出完整的字體。

比如，筆者教授學生學習《女字底》的時候，首先會為學生講解“女字底”的寫法：先逆鋒起筆寫撇點的撇，要注意這一撇要短直，且斜度要小;第二筆要提筆露鋒順勢寫撇點的點，寫的時候要注意由輕漸重，斜長要向右下方漸行漸粗，頓筆收回;第三筆要逆鋒起筆寫撇，撇的形狀要長而微彎;第四筆要逆鋒斜頓起筆寫橫，行筆時要輕，回收時要重筆回收。在為學生講解“女字底”的寫法時，還要為學生進行實際的演練，讓學生通過觀察教師的書寫，找到書寫的規律，這樣才能夠使學生養成正確的書寫步驟。同時，還需要提醒學生注意“女字底”一般是在一個字的下半部分，如“安、委、妥”等字，所以，在書寫過程中要縱向筆畫縮短，橫向比畫不變，這樣才能夠使“女字底”穩穩地托住上面的字體。當學生在練習的過程中，還需要教師進行詳細的指導，為學生指明書寫過程中出現的問題，或者當學生寫的字體不夠準確的時候，還需要握著學生的手進行書寫，讓學生感受如何在書寫的過程中運筆、提筆、收筆，這樣能夠使學生寫出的字體更為準確。

二、筆畫教學

在小學高年級書法教學中，還涉及筆畫教學的內容。所謂筆畫教學，即是讓學生在書寫的過程中注意每一筆的起筆與運筆，在整體的字體結構中能夠突出主筆。這樣能夠使學生寫出來的字體具有明顯的橫向或縱向的傾向，突出字體的結構，使字體呈現更加穩固。

比如，筆者在教學生學習《橫長豎短，橫短豎長》的課程中，先為學生解釋了書寫橫畫和豎畫組合字體的不同呈現方式，讓學生了解到在同一字體中，橫畫和豎畫的書寫要有主次之分，根據縱橫取勢的需要，用筆畫的長短來表示。所以在書寫過程中，若要突出橫畫，則豎畫要短，若要突出豎畫，則橫畫要短。如，“工”這個字，在軟筆書法中，就是橫式，在書寫時，上面的橫畫要稍短，下面的橫畫要比上面的橫更長，而中間的豎畫，要短縮，且需要微微向左傾斜，這樣才能夠顯示出下面的橫長。而另一個字“士”，其字體呈扁方形，在書寫時，需要突出中間的長橫，所以下面的橫需要縮短，中間的豎要短而粗，這樣才能夠體現出中間的橫長。所有的字體結構都是為了使字體的呈現形式更協調，使軟筆書法的字體更穩固。讓為學生講述筆畫教學的內容時，就需要讓學生先觀察字體的整體形勢，再根據字體的形勢取向，進行書寫，以此來突出筆畫中的主筆。

三、欣賞教學

在書法教學中，除上述兩種教學內容之外，還包括欣賞教學。欣賞教學是對書法作品中的書體進行欣賞，使學生能夠認識不同書體的形勢美。讓學生學會欣賞書體，不僅能夠使學生自己在書寫上嚴格要求自己，還能夠使學生了解更多關于書法的知識，學會鑒賞書法，欣賞書法。

比如，筆者在《認識行書》這一課程內容中，為了讓學生能夠學會欣賞行書，筆者先為學生講解了關于行書的相關知識。行書是在楷書和草書之間的書體，既擁有楷書的端嚴之美，又擁有草書的流變之美，兼具實用性和藝術性。行書始于漢代，成熟于東晉，王羲之父子在行書上造詣頗高。為學生講述基礎的行書知識之后，筆者便為學生展示了王獻之的行書《鴨頭丸帖》的字帖。讓學生從字帖中觀看鴨頭丸帖行筆的流暢之美，當學生從字帖中進行欣賞書法作品時，學生漸漸能夠了解到對于書法的欣賞，不在于能不能看得清寫出來的字，而是要將其看成一幅“畫”，從其形式、節奏的布置上進行觀賞、分析，這樣才是書法的正確欣賞方式。所以說，在欣賞書法的教學內容中，需要教師為學生講解相應的書法知識，使學生能夠在了解書法知識的時候也能夠學會欣賞書法的形式。

總之，在小學高年級軟筆書法教學中，我們主要從三個方面對學生進行書法教學。部首教學能夠使學生了解部首的書寫步驟和規范書寫方式，使學生在書寫整體的字體時，更為準確;筆畫教學能夠使學生了解，在書寫筆畫的時候要通過字體的取向突出筆勢;欣賞教學能夠使學生學會欣賞不同書體的書法作品，使學生了解更多的書法知識。

參考文獻

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