淺談低年級隨堂寫字教學

蘇秋飛

寫一手漂亮的字，是每個人的心愿，也是每個現代人步入社會的最基本、最直接乃至最重要的自我推介的名片。使每一個孩子寫得一手好字是我們的追求。寫字教學不僅是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容，而且對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接功能;對學生意志的磨練、情操的陶冶、習慣的養成、品格的培養都會產生潛移默化的作用。寫字的過程，其實就是育人的過程。所以培養學習養成良好的寫字習慣，掌握正確的寫字方法，不斷地練習是寫好字的最佳途徑。

一、示范引領

要想學生寫好字，我們做老師的一定做一個表率。古言：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。低年級的孩子存在著極強的“向師性”和模仿性心理，教師的一舉一動，一言一行對孩子都會產生深遠的影響。平時我在課堂板書，批改作業時，都注意自己的書寫姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。對個別學生進行輔導時，我放下老師的架子，走到學生中，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中把自己變成一面鏡子。經過一個學期的引領班上黎燕仙、梁玉英同學的書寫能力提高了很多，在上學期學校的書法比賽中她們分別獲得同年級硬筆的一等獎、二等獎。

二、養成良好的寫字習慣

（一）養成良好的寫字坐姿

美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣：播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”由此可見，培養學生良好的學習習慣，對一個人的終身發展起著多么大的作用。同樣，要提高學生的書寫能力，就要注意幫助學生規范寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。每學期，我就結合教材《培養良好的學習習慣》的教學，重點對學生的寫字坐姿進行了嚴格的訓練。要求學生寫字時做到：頭正、身直、臂開、足安;眼離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸。每次寫字前，讓學生背寫字兒歌：寫好字，先靜心，五指執筆筆桿正，頭正腰直腳放平，一尺一拳一寸高。邊調整姿勢，邊做好心理準備，用正確的書寫姿勢進行書寫。經過一個階段的訓練，學生正確的寫字姿勢逐漸養成。

（二）養成良好的執筆姿勢

執筆的正確與否關系到每寫一筆一畫都重要，所以執筆必須正確。現階段很多學生不是寫不好字，而是握筆的方法不對，有的是四指握筆，有的是拇指橫著，有的拇指壓住食指等。正確的握筆方法才寫出正確的字。

三、教給學生寫字的方法

葉圣陶曾說過：教是為了達到不需要教。要使低年級學生寫好漢字，我們的寫字教學要努力教會學生科學的寫字方法是最重要的，學生掌握的方法。才能舉一反三，觸類旁通，最后達到學生能獨立寫好漢字。由于漢字字型復雜，結構多樣，筆畫變化多端。因此，我教給學生一種較為有效的寫字教學方法，即“一看二想三寫四評五改”的五步一環教學法。具體做法如下：

第一步：看

（一）看字結構。在教學寫字時不要爭著讓學生書寫，要指導學生認清字形。學齡兒童的知覺常表現得較籠統，不容易發現事物的特征及事物間的聯系，在認字形中，往往因觀察不仔細而發生增減筆畫、顛倒結構等錯誤。

（二）看范字。當學生記清字形后，要引導學生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短;起筆在田字格哪個位置，收筆又是落在哪里;還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫。

第二步：描

在學生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學生按照筆順規則描摹田字格中的范字。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記。通過三四遍的描摹，學生基本記熟了字在四字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。

第三步：寫

學生完成前兩個環節之后，即可引導學生仿寫，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的結構搭配等。對于多數學生存在的問題，在評價時要集體矯正;而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。

第四步：評

評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制，激發學生的寫字興趣。

（一）自評。這一環節最好是在學生仿寫的過程中。當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。

（二）互評。在仿寫后，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則。如書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發現別的長處等。當學生有了評價的準繩之后，評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善于發現別人的長處，學習借鑒，以便改進。

（三）點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點;對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。

第五步：改

我認為寫字教學最后一點應歸結到改上去，而且應及時地讓學生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發現、再改進。改的過程是再完善、再提高的過程。學生一旦養成認真細致地習慣，就會終身受益。

四、把字寫好要持之以恒，不斷地鼓勵

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累，螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。需要我們老師在課堂上不斷的強化不斷地提醒，直至學生養成了習慣。也需要家長的積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次家庭作業都能認真檢查。

榜樣的力量是無窮的，為了提高學生寫字的興趣，提高學生寫字的積極性，學校班級開展寫字競賽活動，評選出優秀作品，在教室學生作業專欄展覽;在課堂上采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。這樣引導學生欣賞優秀的作品，不僅能陶冶學生的審美情操，也能提高學生的欣賞能力。