淺談五年制學前教育專業學生英語職業能力培養

劉作華

摘 ?要：隨著我國教育教學事業的大力發展，人們越來越重視幼兒的學前教育教學，進而也促進了高校學前教育專業的教學創新，尤其是在學前教育專業的學生英語職業能力培養方面，高校教師為彌補現階段學生英語教學能力的不足，通過課堂的教學實踐與課后的科學研究，不斷地進行教學模式的改革與創新，全面提高學前教育專業學生的英語能力。提高學生的英語教學能力，不僅有利于學生的就業發展，而且，只有加強了幼兒教師的教學能力，才能保障我國的學前教育事業穩步健康地向前發展。本文著重講述應如何培養高校學前教育專業學生的英語職業能力，并提出了相應策略以供參考。

關鍵詞：五年制學前教育;英語職業能力;教學策略

眾所周知，現如今的學前教育事業的發展速度越來越快，各個教育機構面向孩子的教學形式也逐漸多樣化，在這一過程中，家長對于幼兒英語能力培養的重視程度愈發強烈，而且各教育機構對學前孩子的英語教學只增不減，這就對幼兒教師的英語水平和英語職業教學能力提出了更高的要求，所以對師范院校的學前教育專業學生的英語教學就顯得格外重要。目前，學前教育專業學生的英語基礎參差不齊，在以往的教學中會忽視學生英語職業教學能力的培養，會導致學生英語教學水平滯后，所以教師可以從以下三個方面加強學生的英語教學能力。

一、英語基礎知識要扎實

高等院校學前教育專業的學生在成為一名優秀的幼師之前，都要具備一定的知識儲備和教學技能，英語教學也不例外，所以，學生要在五年制的學習階段中要扎實地學習英語基礎知識，了解英語語言的文化，擴大英語詞匯量，靈活運用英語語法，并且還要掌握正確的英語語音語調，只有這樣，才能在以后的學前教學工作中，教授幼兒最標準的英語知識，進而提高幼兒的英語能力。高等院校的教師要從英語的語法、詞匯、文化等方面對學生進行系統全方位的教學，并且要讓學生靈活運用英語知識開展學前教學。例如，教師可以利用翻轉課堂的教學模式讓學生開展幼兒英語教學研究，讓學生自行組合完成目標學習，每個小組自選英語教學題目，從詞匯背景、應用讀寫到口語表達三個方面進行課堂呈現，教師可以在英語課堂中對小組作業進行評選，不僅能讓學生汲取到他人優秀的學習經驗，還能激發學生對英語的學習積極性。教師還可以通過更多有趣的教學形式加強學生對英語的學習熱情，最終可以有效地提高每一位學前教育專業學生的英語基礎能力。

二、追求標準的英語口語能力

科學數據顯示，培養孩子的語言能力越早越好，所以，學前期是幼兒學習英語的最佳時期，而且，幼兒在學前階段有較強的聽音、模仿能力，所以，學前教師的英語口語發音和語音語調對幼兒的英語學習影響巨大，這就要求學前教師在掌握過硬的英語基礎知識同時，還要擁有標準的英語口語能力。各大高校在培養學前教育專業學生的英語職業能力時，要著重加強學生的口語訓練，教師除了在課堂上讓學生學習到正宗的英語發音外，還可以組織學生開展課外英語交流活動，讓學生擁有更多的英語語言練習環境，在練習的同時糾正學生的錯誤發音，英語學習最重要的就是口語交際，這樣學生在以后的工作崗位中，就能帶領幼兒進行豐富的英語口語練習，提高幼兒的英語表達能力。例如，高校教師可以定期舉辦外教交流活動，比如，以辯論的形式展開，外教老師給出一個有爭議性的題目，學生可根據自己的理解與外教老師進行辯論，在辯論過程中教師和外教老師要掌握每一個學生的發音特點進行糾正，在此基礎上，教師也要運用因材施教的教學方法，讓每位學生都能知道自身的不足，教師還要鼓勵學生大膽把英語說出來，只有這樣有系統的訓練，才能讓學生的英語口語得到切實的提高，也能讓學生越來越自信，為以后的就業打下基礎。

三、加強英語與學前教學的整合

學前教育與其他階段的教學有很大的不同，學前兒童更為活潑、單純、好動，對很多規則與規范還處于初始接受階段，所以，學前教師在教授英語的時候多以活動為主，來吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學習興趣。那么學前教師就不能盲目教學，要結合幼兒學前的特點，將英語知識與幼兒學前的特征相結合，才能順利完成對幼兒的英語教學。高等院校的教師在教授學前教學專業的學生英語時，也要加強學生這方面的認知，例如，教師要鍛煉學生在學習英語時加入唱跳的部分，要有一定的肢體動作，讓學生擁有一項藝術興趣，將這樣的技能融入到英語學習中，進而激發學生在以后英語學前教學中的靈感，增加了學前課堂的趣味性。

結束語：

綜上所述，教師要培養適合當代學前教學發展的幼兒教師，摒棄以往對幼兒教學的單一性，高等院校老師在學前教育專業學生的英語職業能力培養方面，要順應時代發展，不斷進行改革與創新，以學生為主體，制定新穎有效的教學模式，發散學生思維，讓學生在就業前擁有扎實的英語教學能力，才能夠更好地培育祖國的下一代。

參考文獻：

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