如何提高初中語文課堂教學的實效性

王菲菲

摘 要：語文是初中階段非常重要的學科，主要是要提高學生的表達能力、寫作能力以及語文素養。然而，有些初中語文教師依舊運用傳統的“填鴨式”教學方法，使學生感到學習語文十分枯燥，在課堂上學習的積極性也不高，從而導致語文課堂教學實效性的下降，教學目標也很難完成。針對這種情況，本文先分析了初中語文教學現狀及存在問題的分析，再從挖掘學生的學習潛能、激發學生的探究欲望與尊重學生的個體差異三方面出發，分析和探究提高初中語文課堂教學實效性的策略與方法。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;實效性

隨著新課程標準的提出和素質教育的不斷推進，傳統的教學方法已經無法滿足現代化的教育教學，也很難提高語文課堂的實效性。針對這種情況，必須要摒棄傳統的教學方法，并進行不斷創新和優化教學方法。對于初中語文教師來說，要根據新課程標準的要求，不斷研究科學、合理、高效的課堂教學策略，從而提高初中語文課堂的實效性。

一、初中語文教學現狀及存在問題分析

（一）學生缺乏自主學習動力

盡管現在一直提倡要為學生減輕學習負擔，但是由于要參加學校考試以及中考，很多學生在剛上初一時就要承受升學壓力，雖然初中學習的課程還不算有難度，但是由于科目較多和大量的課后作業，使得學生越來越厭學，甚至很排斥教學。在初中語文教學過程中，盡管很多文章都很淺顯，然而對于文章中比較深層次的內容，初中學生還是很難理解的，他們的知識和理解能力是提高了一些，但絕大多數還是不高，這也給教師的教學增加了難度。

（二）教師的整體素質不高

教師是教學中的重要角色，教師的教學能力十分關鍵，對于學生的學習具有重要的影響。特別是語文這種提高較難和較慢的學科，更需要教師正確的引導。隨著現代科技的快速發展，課本的內容也在不斷地充實和豐富，也更符合現在的學生，但由于初中語文教師的年齡都偏大，在教學中很難貫徹新課程標準，很多教師都是根據自己多年的教學經驗來教學，而沒有好好的研究課本內容，在課程設置上會有遺漏，所以學生也很難掌握課程的重點和難點。

（三）教學方式陳舊落后

現在還有很多教學理念還是比較傳統的，還是會以應對考試為主，在教學中只重視考試的重點，并沒有把教材上的內容進行更深層次的講解，學生也不能完全的理解教材中的內容，甚至有些教師會硬性要求學生記下某些知識點。這樣導致學生對文章的理解不透徹，就是在死記硬背，對于培養學生的思考和表達能力沒有幫助，語文課堂的實效性也很難提高。

二、提高初中語文課堂實效性的策略

（一）挖掘學生的學習潛能，提升自主學習能力

興趣是最好的老師。在語文課堂中，教師要利用有效的教學方式來激發學生的興趣，促使學生能夠積極地參與到課堂學習中，從而培養學生學習的主動性。因此，在初中語文課堂教學中，教師要以激發學生的學習興趣為主，可以借助多媒體設備、創設生活情境等方法來激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動思考和學習，培養學生學習的主動性，從而提高初中語文課堂的實效性。例如，在教授《濟南的冬天》這篇課文時，通過對濟南冬天場景的描述，充分體現了作者對濟南的冬天的喜愛之情，對濟南這座城市的熱愛之情，而文章中所描述的情景和所表達的情感僅通過教師的講解，學生很難理解這篇課文。因此，為了幫助學生更好地理解這篇課文，教師可以借助多媒體設備給學生播放一些相關的視頻和圖片，讓學生結合這些資料和課文進行探究，并體會文章中作者所表達的情感，從而挖掘學生的學習潛能，提升自主學習能力，最終實現初中語文課堂實效性的提高。

（二）激發學生的探究欲望，提高自身探索能力

在初中語文課堂教學中，教師可以設置一些啟發性的問題，激發學生的探究欲望，使學生能夠主動地思考和分析問題，從而提高他們自主探究的能力。例如，在教授《蘇州園林》這篇課文時，教師可以根據課文中的內容給學生設置一些啟發性的問題，激發學生們的探究欲望，問題如下：通過閱讀課文，認真想一想，作者是如何把蘇州園林的景物寫的如此精彩？作者寫到蘇州園林有一百多處，而他所到的也不過十多處，作者都描寫了哪些景物？作者詳細描述了哪些景物？通過這樣的問題，激發學生的探究欲望，然后讓學生自己閱讀課文，去探究問題的答案，在這個過程中學生能夠進行充分的思考和探究，從而培養他們的探究能力，提高語文課堂的實效性。

（三）尊重學生的個體差異，調動學生的積極性

每一個學生都是獨特的，都存在個人差異。因此，教師在課堂教學中要注重每個學生的個體差異和學習能力，從而因材施教，要想提高語文課堂教學的實效性，一定要重視學生的個體差異，從而提升學生學習的積極性和主動性，促進學生語文綜合能力的提升。總的來說，教師一定要明確地了解每個學生的學習能力、學習情況等因素，總而設置合理的課程目標、學習內容，實現分層教學，對于學習成績好和學習成績差的學生設置不同的學習目標，落實因材施教的理念，從而使得所有學生都能夠得到提高，實現初中語文課堂的實效性。例如，在教授《傷仲永》這篇課文時，為了調動學生的積極性，教師根據不同學生的學習能力，來設置不同的學習目標。對于學習能力較強的學生，教師可以設置一些拓展性的任務，比如，本文的“傷”是什么意思呢？而對于學習能力相對較差的學生，教師可以設置一些基礎的任務，比如“泯然眾人矣”是什么意思呢？通過這樣的分層安排，體現了教師注重了學生的個體差異，不僅能提升學生的積極性，還能提高初中語文課堂的實效性。

結束語

綜上所述，提高初中語文課堂教學的實效性是新課程標準的要求，也是學生能夠掌握好語文知識的重要保障。因此，初中語文教師一定要按照新課程標準的要求，明確教學目標，在課堂教學中，以學生為主體進行教學，通過挖掘學生的學習潛能、激發學生的探究欲望與尊重學生的個體差異等教學方法和策略的運用，來優化初中語文課堂教學的過程，并不斷研究和創新教學方法，從而提高語文課堂教學的實效性，促進學生的全面發展。

參考文獻

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