融入課堂實驗教學方法的經濟學教學模式探究

許烽

摘 要：得益于實驗經濟學的發展，教師在經濟學教學中可以運用實驗方法，讓學生“親身經歷”理論所闡述的經濟決策、親自驗證某個理論。將原來學生的被動接受改變為主動探索，進而提高學生的獨立思考和創新能力。本文從實驗經濟學視角出發，對經濟學課程開展實驗教學，實驗教學在經濟學課程中的應用及基本原則等問題進行探索，對未來經管類專業經濟學課程建設和教學改革提供一定的參考。

關鍵詞：實驗教學;實驗經濟學;經濟學

1 引言

按傳統學科分類，經濟類課程屬社會科學范疇，不具有可重復實驗的屬性。因其無法借助于“可控的條件”使得“其他因素均保持不變”，即便是經濟學家薩繆爾森早期也認為經濟學者“一般只能限于以觀察為主”。在這種基調下，傳統經濟課程教學主要借助精巧的經濟學模型，配以無懈可擊的邏輯描述和精準的文字表達，構成了現有主流經濟類課程課堂教學模式，這種傳統課堂教學模式對現代大學生缺乏吸引力。

2 經濟學實驗的起源、發展與應用

2.1經濟學實驗的起源

目前公認的第一個經濟學實驗是在課堂上進行的。1948年哈佛大學經濟學家張伯倫在大學課堂上以學生作為實驗對象進行了首次市場實驗。他認為經濟學實驗方法目的就是剔除無關的干擾變量、觀察被試在特定（可控）環境下的真實行為，且實驗過程可重復。實驗方法和傳統問卷調查、數據仿真模擬等研究方法有著本質不同，其觀察并探尋在一定經濟激勵下參與者的決策活動，也就是說被試獲得的報酬與其在實驗中的決策、其他人的決策是密切相關的。經濟學實驗方法的出現，使得傳統經濟學研究方法得到了突破。

2.2經濟學實驗的發展

20世紀60至80年代是實驗室實驗的發展階段，國際科學基金會對經濟學實驗提供了穩定支持，推動了經濟學實驗的快速發展。經濟學實驗開始推廣至政治、公共選擇等領域。20世紀80年代至21世紀初是實驗室實驗的成熟階段，美國經濟學學術雜志上實驗經濟學分類文章發表數目開始激增，大學和研究院開始建設標準化的“經濟學實驗室”。21世紀初至今是現場（實地）實驗的發展階段，脫離了實驗室環境，現場實驗中的參與者甚至不知道自己參與的是一項實驗研究。現場實驗在真實經濟社會環境下進行受控實驗，以識別因果關系和潛在的作用機制為最終目的，填補了實驗室實驗和使用自然生成數據方法在實證研究中的中間地段。

3 經濟學實驗的應用

個體決策行為的研究主要集中于個體判斷及風險和不確定條件下的個體選擇行為。主要有“阿萊悖論”實驗、偏好逆轉實驗、前景理論實驗等。市場實驗是經濟學實驗的起點，也是比較活躍的研究分支。從市場均衡開始，主要有對于產業組織的實驗研究，如競爭、串謀和市場效率等問題，后來也逐漸轉向了壟斷、市場準入、價格形成機制和拍賣機制等市場機制和政策的研究。交互博弈實驗方法能夠用于檢驗博弈參與者的真實行為，對博弈理論的預測能力和適用范圍進行評價和界定，也可以將博弈規則進行轉變，通過觀測實驗參與者的行為來檢驗博弈理論均衡預期的正確性。公共政策實驗應用最著名的例子是政策評價。入學志愿到底應該是順序還是平行志愿，車牌分配應該是隨機搖號還是拍賣，公共品到底應該適合政府提供還是個人集資，都可以利用經濟學實驗來進行政策結果的比較、經濟效率和社會福利的比較。

4 融入課堂實驗教學方法的經濟學教學模式方法

4.1借助教學實驗，提升學生實踐應用能力

經濟學教學的最終目的就是不斷提升學生對經濟學知識的實踐應用水平，并最終達到學以致用的教學目標。而經濟學課堂中實驗教學方法的運用正是最有效的途徑之一。首先，老師要摒棄掉傳統的課堂教學理念和教學模式，逐漸將“講解注入式教學”轉變為“啟發引導式教學”，從而使學生從傳統的被動接受轉變為主動參與教學活動，進而不斷提高課堂教學效率;其次，老師要科學、合理的設計教學內容，通過教學實驗讓學生感受到知識產生、發展的過程，鞏固自己的經濟學知識架構;另外，還要在教學過程中注重學生的教學主體地位，引導學生去主動探索新知，進而在全面掌握教材基礎知識的基礎上，不斷提升學生的實踐應用能力以及思維能力等各項經濟學能力和學科素養。

4.2借助教學實驗，激發學生經濟學學習興趣

“興趣是最好的老師”這句話應用到經濟學實驗教學中同樣適用。傳統的經濟學教學一般都采用“單刀直入”的教學方式導入經濟學課程內容，并沒有考慮到學生的學習興趣，因此使得課堂教學效率較低。針對這種情況老師就要善于借助教學實驗來激發學生的經濟學學習興趣，讓學生對教學內容產生好奇心，從而自發主動的參與到教學活動中去。

4.3借助教學實驗，拓展學生經濟學思維能力

因此，老師在日常教學過程中首先要秉承實驗與論證相結合的實驗教學原則，讓學生通過經濟學實驗去驗證經濟學知識內容，從而提高學生的邏輯論證能力以及經濟學知識認知能力。借助教學實驗為學生提供自主發現經濟學結論的機會。不要將一些經濟學知識直接灌輸給學生，這樣只會扼制學生創造性思維的發展和培養，而是讓學生將經濟學結論重復再現，這樣學生就會有一種自己獲取經濟學結論的成就感，進而有效加深學生對經濟學知識的理解深度、拓展學生的經濟學思維能力。

5 對經濟學實驗在教學中進一步應用的思考

鑒于上述問題，本文認為有以下幾點解決思路。實驗標準化：通過講義和教材編寫，實現實驗操作標準化和規范化。統一任課教師培訓、開展教研活動、提高教師的操作熟練程度。普及實驗經濟學的基本方法：消除各種誤解，建立更加適合學生的多種激勵方式。引入基于互聯網的實驗手段：采購或開發基于手機APP的相關教學實驗軟件，學生在客戶端進行決策，后臺自動統計結果計算報酬。

6 總結

從經濟學課程中應用課堂實驗的效果來看，學生參與實驗與討論的積極性、學習經濟學的興趣以及對基本理論的理解程度均比未實施課堂實驗課程時有所提高。實驗設計應與教學深度相匹配，入門經濟學實驗主要以理論驗證和體驗為主，專業課如博弈論、經濟政策等，就需要實驗設計更為精密，如果讓學生在實驗前已經洞悉意圖，課堂實驗就會失敗。總而言之，這種新型實驗教學法，表面上已經產生積極的效果，值得進一步研究與推廣。

參考文獻

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