淺析在集體教學中培養農村大班幼兒的語言表達能力

計萍

摘 ?要：幼兒的教育被社會逐漸重視起來，對于幼兒能力的培養越來越重要。而農村的客觀環境有一定的局限性，教師對于幼兒的語言表達能力就要更加重視，彌補家庭教育中的不足，促進幼兒語言表達能力的提高。

關鍵詞：集體教學;農村大班;幼兒;語言表達能力

引言：

農村的環境比較封閉，對于幼兒教育的重視度較低，對語言表達能力的重視度不是很高。家長在平時比較忙，和幼兒的溝通和交流甚少，甚至外出務工，將幼兒托付給老人看管，這些客觀現狀都阻礙著幼兒表達能力的提高。很多幼兒甚至會變得少言少語，影響后期語言水平的發展。針對這樣的情況，學校方必須加強重視，讓幼兒的語言表達能力得以發展。

一、營造輕松、舒服的氛圍，讓幼兒敢于表達

語言是人類最重要的交際工具，是幼兒適應生活必備的一種基本能力。農村幼兒普遍比較內向，甚至少言寡語，這與封閉的環境是分不開的。可以說封閉的環境直接影響著幼兒，導致幼兒過于膽小，見了人不敢說，甚至不想說。針對這樣的情況，教師要對幼兒進行自信心的塑造。因為幼兒正處于活潑的年齡，每個正常的幼兒都是很活潑的，并不是打心底不想說。所以教師要改變幼兒膽小、自卑的面貌，讓他們從內心深處自信起來，敢于表達自己的想法，說出自己的訴求，漸漸地就對語言能力提高了。要想達到這樣的效果，教師首先要營造出輕松的氛圍，讓幼兒從封閉的環境中解放出來，給幼兒以足夠的安全感。教師還要和幼兒打成一片。在學校里，教師和幼兒雖然是師生關系，但也更是朋友關系，只有足夠親近，才能讓幼兒的心理負擔消除，這樣是有利于幼兒大膽進行表達的。比如有的幼兒在學校玩時，通常喜歡拿著玩具自己一個人在角落玩，也不和其他小朋友進行交流。面對這樣的情況，教師可以主動一些，拿著新的玩具到這位幼兒身邊去，對他表示關心，問他一些基礎性的問題，對他進行表揚，語氣一定要溫和，笑容也要甜美，這樣可以讓學生放下警惕。再下一次這位學生再一個人的時候，教師依然過去關注，給他一個小玩具，和他溝通一些更深入的問題。通過這樣的交流，漸漸地可以提升學生對環境的信賴感，變得敢說。

二、借助多種有趣的材料，讓幼兒有話可表達

鍛煉學生的語言表達能力，首先要讓幼兒有話可表達。就算是成人，沒話可說的時候也不會說話，更何況農村比較內向的幼兒，所以教師要多借助一些材料，為幼兒提供表達的素材，讓幼兒有東西可說，滿足他們想表達的欲望。教師可以根據學生的年齡以及興趣方向，制作一些卡通人物，提高幼兒的表達興趣。比如《喜羊羊和灰太狼》在幼兒群體中的知名度很高了，教師可以通過打印一張動畫片里的截圖圖片，對這張圖片進行展示，讓幼兒說圖片里的羊和狼在干什么，為什么要這么干，講一個簡短的小故事。這樣簡單的問題的設立，讓幼兒參與到語言表達的內容中來，做到有素材可說。鑒于幼兒園的班級學生數量比較多，讓每名學生站起來進行圖片故事講述也不現實，所以這樣的活動只需要定期舉辦即可。教師在平日里可以多開展一些日常性的素材引導，比如采用開火車的形式，讓幼兒講自己昨天晚上的晚飯吃了什么，是什么味道。通過這樣日常性的素材提供，讓幼兒展開表達，而且語言組織也比較容易，日常性的語句也短，可以開展次數多一些，多對幼兒進行語言表達能力的培養。

三、開展多種形式的活動，升華幼兒的表達能力

一個人的智力發展和形成概念的方法，很大程度上取決于他的語言能力。教師創設了輕松的氛圍，讓幼兒敢說，接著提供了豐富的素材，讓幼兒可說，然后就應該對幼兒的表達能力進行升華了。在這個環節中，教師可以通過多種方式的活動，來提高幼兒的表達能力，比如講故事的方式。因為幼兒的活動范圍有限，所以教師設定的場景要生活化一些，最好是發生在家庭中的，這樣會讓幼兒更加熟悉。教師可以讓幼兒站在講臺上分享自己去公園玩的經歷，通過對一件事情的講述，提高幼兒的語言表達能力。由于幼兒年齡小的緣故，肯定不會表達多么完整，這些都是非常正常的。教師要多加鼓勵，肯定幼兒的表達行為，讓幼兒增加自信心，為下次再開展類似活動打好基礎。等下次幼兒再參加時，就有經驗了，不會感到緊張，表達得也會更好。等幼兒的語言能力進步比較明顯的時候，教師還可以循序漸進，采用更深層的表達形式，比如演講和表演。不僅可以記起幼兒的興趣，更富含趣味性，而且可以讓幼兒的語言表達能夠富有感情，有效的升華幼兒的語言表達能力。

四、結束語

幼兒的語言表達能力是非常重要的，不僅在生活中運用廣泛，還關乎以后的人際交往。農村由于自身條件受限，導致幼兒的語言表達能力發展不好。教師要通過適當的教學方法，對這樣的現狀進行改善，培養幼兒的自信心和勇氣，讓幼兒敢于表達，然后再對幼兒的表達能力進行升華，幫助幼兒提高語言表達能力。

參考文獻：

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