只為更生動、 有趣的集體教學活動

周曼榮

摘 要： 在課程游戲化理念推進如火如荼的今天，集體教學活動作為幼兒園課程的一個環節，應盡可能采用游戲方式進行。作者以現代多媒體教學優勢的交互式電子白板這一教學手段，從電子白板創設游戲情境、激發學習興趣；搭建學習鷹架、滿足學習需要；多維互動、促進自主探索；記錄功能，優化教育評價及白板的儲存功能，豐富課程資源這幾個方面進行闡述，體現有效運用電子白板能為幼兒構建游戲化的、充滿游戲精神的集體教學活動，提高幼兒的學習興趣、學習效率。

關鍵詞： 幼兒教育 交互式電子白板 集體教學

一、運用白板創設游戲情境，激發學習興趣

幼兒期是幼兒多種感官綜合運用的時期，只有把視、聽等多種感官綜合運用，發掘其內在潛力，才能充分發揮感官的作用。白板課件大多具有圖、聲、文并茂的特點，能為孩子創設圖文并茂、生動活潑的教學情境，讓孩子親身操作、學習、體驗，滿足孩子們愛動好玩、喜歡追求刺激的心理，形成愉快的學習氛圍。這種學習氛圍能讓幼兒在活動中始終處于積極主動狀態，保持愉快情緒，從而激發學習探索興趣和主動學習愿望。

例如：小班《高人國、矮人國》教學活動中，用白板界面展示一個闖關游戲情景：在故事情景中幫助小主人公尋找到心愛的小狗，活動中孩子們根據“國王”的要求：“請按照我們王國的衛兵的隊形排列好，排列正確就能進入城堡！”對城門口“衛兵”隊列觀察，充分調動學習經驗與情感，使用電子白板標記筆的功能在白板上進行拖拽、排列，每成功完成一關，“國王”就給予勝利的鼓勵，孩子們興致盎然、樂此不疲。

二、運用白板搭建鷹架，滿足學習需要

交互式電子白板能有機結合各種多媒體素材，方便演示和處理。在交互式電子白板教學過程中，對于許多平時不易見到的現象或難以理解的知識，電子白板教學能為其提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，為孩子學習搭建適當的鷹架和階梯，使知識趣味化、形象化、具體化，大大降低學習難度，貼近幼兒實際發展水平，有利于孩子加深對知識的理解、鞏固和記憶，從而習得知識，建構新的經驗。

例如：大班語言活動《我愛媽媽》，故事中媽媽有很多角色，而且每個角色都有很明顯的外部特征，媽媽像蝴蝶，因為美麗；媽媽像犀牛，因為要保護我；媽媽像超人，因為媽媽什么事情都會做……孩子們能理解畫面內容。利用白板的“畫筆功能”讓幼兒玩“找不同”，利用“圖片縮放功能”讓幼兒仔細看原來每一幅畫面，媽媽都穿了一樣的花裙子。讓幼兒上前用畫筆圈出自己的發現。引導孩子把觀察的點縮小，注意力全部集中在花裙子上，這時利用雙擊圖片放大的功能，幼兒能清楚地觀察到花裙子有一個個小桃心，便表達出這就是愛。電子白板能把難理解的內容變得簡單易懂，降低孩的學習難度，增強學習效果。

三、運用白板多維互動，促進自主學習

交互式電子白板具有手寫、注釋、擦除等技術功能，可以直接在交互式電子白板上進行操作，使幼兒直接在教師的引導下進行具體操作，教師還可以據此設計出各種形式的教學活動，將技術功能轉化為教學功能[1]。與其他信息技術相比，交互式電子白板能在活動中提供給師幼更多交流機會。交互式電子白板在師幼之間、幼兒與幼兒之間成為“交互媒介”。交互式電子白板教學中的互動是多方面的，包括“人機交互、人際互動、資源交互”等。

例如：小班《送魚兒回家》活動中，幼兒通過白板的電子筆點擊或拖動圖標，根據小魚身上的形狀圖形特征，將圖標拖到相應圖形魚媽媽的位置上，教師通過組合、移動展示不同幼兒的練習，最后將幼兒們的練習與正確答案分屏公布，讓幼兒自己檢查、修正。這種引導式學習，輕松活潑的人機交互、人際互動學習方式取代了以往對幼兒答題的判斷形式，使幼兒在學習過程中自我修正評價，自主學習能力不知不覺提高了。

四、運用白板記錄功能，優化教育評價

教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是促進幼兒發展、提高教育質量的必要手段。幼兒是評價的主體，強調評價對象自我評價的重要性，并引導評價對象參與從指定評價方案到取得評價結果的全過程，強調評價對象對評價結果的認同。交互式電子白板可以記錄白板上發生的教師教學和幼兒學習過程的所有細節，必要時可以回溯和重現操作過程和細節，教師和幼兒可以利用電子白板這一優點，進行有效的教學評價。

例如：大班水墨畫活動中，利用電子白板引導幼兒完成：1.自我評價：即引導說一說自己的作品，找出優點體驗成功的快樂，找一找不足，確定努力方向。2.互評價：即把不同幼兒的畫放在一起，投影在白板大屏幕上，幼兒可自由發展各自見解，通過相互比較、揚人所長、補己之短。3.過程評價：可就其繪畫過程中的情緒、專注性、布局等小細節進行全面評價，這種方法便于教師針對共性問題，以點帶面地加以引導，使幼兒養成良好習慣。

五、運用白板儲存功能，豐富課程資源

課程游戲化追求的是讓幼兒園課程更適合兒童，更生動、豐富、有趣，這里的豐富包含課程資源的積累、擴展。幼兒園集體教學活動是一個動態的、隨機生成的過程，期間幼兒表現出來的許多新想法、新問題是我們無法預料的，而這些無法預料的新想法往往就是師幼互動產生的資源。傳統教學環境中，往往忽視教學過程中動態生成性資源，由此導致大量動態生產性再生資源流失。交互式電子白板不僅能產生和保存教學活動中的動態生產性再生資源，還可以有效支持教師使用這些資源，成為教學活動的生長點。交互式電子白板具有板書錄制功能，可以將活動中整個教學過程采集為視頻文件，從而形成生動豐富的再生資源。

參考文獻：

[1]丁興富，蔣國珍.《白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術——革新課堂教與學的新生技術》[J].中國電化教育，2005（5）.