幼兒園集體教學活動中教具的運用研究

顧憶文

摘 要：教具作為教師開展教學活動的重要工具，是激發(fā)幼兒腦力的重要資源。教具的存在，有助于幼師更好的開展教學，提高教學質量，促進幼兒的發(fā)展。介紹了幼兒園教具運用存在的問題，并就幼兒園教具運用存在的問題提出了一些建議，希望以此促進幼兒園集體教學活動的順利開展，加快幼兒智力的開發(fā)。

關鍵詞：幼兒園；集體教學；教具；運用

一、幼兒園教具運用存在的問題

1.先入為主，較少考慮兒幼兒的需要

教師在運用教具的過程中，一般總是在導入環(huán)節(jié)開始使用，他們使用教具，往往是為了激發(fā)幼兒的興趣，但是卻沒有考慮到兒童在遇到不懂的知識內容時再運用道具，這樣，就忽視了幼兒的真正需求。

2.對教具依賴性大，主動性較差

教師在是否使用教具上出現(xiàn)了嚴重的分歧。教師認為因為課堂無法吸引幼兒的興趣，不得不使用教具，但是使用教具的過程中又會因為內容主次不明而影響到效果。但是我們歸根結底能夠看到，教師在教具的運用中存在很大的依賴性。

3.聲像類教具運用不合理

教師在使用教具的過程中往往缺乏一定的變通與應對能力，使得教學過程不能更加適合集體教學活動的需要。有時面對突發(fā)問題顯得束手無策。

例如，在班會上教師運用課件講《勇敢的消防隊員》，已經(jīng)播放了半個多小時，教師才發(fā)現(xiàn)自己做得課件太長，只好都講完。長時間地看視頻，也給孩子帶來了一定的傷害。

二、改進幼兒園教具運用的建議

1.教師要重視教具的準備工作

教師在上課之前，要注重對教具的準備，要合理選擇課堂上所要使用的教具，針對課堂所講的內容認真地進行。比如，教師在準備數(shù)學教學時就要提前準備好掛圖、木棒等教具，方便幼兒學習。

2.注意教具運用的時機和方法

教師要想真正能夠掌握教具運用的時機和方法，就需要教師充分掌握教具方面的知識。例如，教師在展示閱讀時，直接跳過倒數(shù)第二頁來展示最后一頁，通過這種方式激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

3.提供教具的選擇空間

幼兒園要為教師提供充足的教具選擇空間，同時也能夠對教具和用法進行研究和改進。對于教具中不合理的用法要予以糾正和修改，教師在運用教具時要多加思考。

對教具的研究，有助于幫助幼師更好地參與教學、加快集體教學活動的開展。幼師要尊重幼兒的個性特點，通過運用教具來認真把握幼兒的教學階段，以此來完善課堂教學，促進幼兒成長。

參考文獻：

孔凡云.幼兒園集體教學活動中師幼互動研究[D].山東師范大學，2011.

編輯 魯翠紅