新課程·新理念·新方法

麥蓮笑

2004年3月7日至8日一連兩天是我難忘的日子，那是北京市全國著名的特級教師吳正憲老師蒞臨開平市指導工作。她在市府新禮堂講課的實況一幕一幕清晰地閃現在我眼前，情趣的話語在我腦中縈繞著，使我回味無窮。她在數學教學課堂中，高超的教學藝術緊緊粘住孩子的心，傾注了自己的愛心與喜悅、興趣與幽默，使整個教學活動帶有濃郁的氣氛和強烈的感情色彩，從而激發同學們的學習興趣，調動學生學習的積極性和自覺性，達到良好的教學效果。

吳正憲老師在教育事業中能緊跟時代的步伐，勇于創新，不斷探索，刻苦鉆研，創出超前的先進的教育新理念，新方法，以熟練的教育技能創造了具有中國特色的優秀的教育新經驗。而我，二十多年來也不斷試圖探索教改的新路子，但苦無成效。這次吳老師為我們廣大教育工作者樹立了光輝的榜樣，為振興開平教育事業高湊教育改革的“四大”樂章。

一、第一樂章：高尚師德，真誠的愛心

吳老師在述課時說：“做教師首先是做人，一個人的師品、人品最重要，做人要做真人，做真正的人，做對國家、事業有用的人。做教師首先要有敬業精神和奉獻精神，把自己對學生的愛、對事業的愛化為自覺行動……”從他上《平均數》一節課中，我被她那高尚的師德所感動，她熱愛教育事業，熱愛學生的情感處處顯露出來，把畢生精力投身于教改熱潮中，課堂上她以精湛的教學藝術吸引孩子們和我的心，連撒尿的一點點時間也舍不得放棄，繼續聚精會神的看著、聽著。一節課結束了，我看不到她對孩子的否定，更沒有批評，只是說“你能的”或是對孩子熱情握手和親切的撫摸動作；在課堂中舉出孩子會遇到的實際問題，加深理解課本知識，可見吳老師挖穹心思，靈活巧妙安排，步步深入引導學生掌握理解鞏固知識過程。我深深體會到，她心中裝的永遠是學生，盛的永遠是真誠。她的敬業精神實在令人為之嘆服。吳老師呀，吳老師，你為我們全體教育工作者湊響了主旋律——樹立高尚的師德和真誠的愛心。

二、第二樂章：新課程，新理念，新方法

吳老師在述課時說：“人的創造性潛能是通過創設一定的環境激發、培養的。”目前在教育界對于創造性的培養總體上有兩種模式，第一種模式是開設一門諸如創造性課之類的單列課程，專門訓練學生各種創造技能；第二種模式是在常規課堂上附近創造性訓練。前者難以遷移到學科知識的創造上，后者把學生創造性訓練只是附近在知識的接受框架之內。兩者都缺乏在一定良好環境的條件下來激發、培養出人的創造性潛能。教師在教學中就應當為學生創設一個良好形象環境來促進學生進行自主探究，建構知識，發揮靈活的應用知識能力與創造性能力。吳老師的《平均數》的一節課中充分體現了她以人發展為本，培養學生創新意識、創新精神和創新能力，以高超的藝術把一群陌生孩子一下子融洽在一起。在上課前她面對這群陌生學生用簡短和藹的問話拉開了和學生心交心的第一幕：同學們，你知道我的名字嗎？你估計我的年齡多大？我像你們的年紀時，我沒有像你們那么安定讀書，你們要珍惜時間，好好學習。她的諄諄誘導，語重心長的教誨，三言兩語，短短幾分鐘時間一下子吸引了孩子的心，拉近了與孩子之間距離，把孩子很適時的帶進課堂。上課鈴響了，吳老師捕捉了孩子喜愛球類活動的心理入手。“小朋友，你們喜歡什么球類運動？全班幾十人能不能每人都參加？有什么辦法？把主動權留給孩子，創設了良好的學習氛圍。在排球過程中，吳老師有意加入勇敢隊，結果反敗為勝，而勝利隊不服氣，激發矛盾，讓學生從中認識平均數意義，怎樣求平均數？讓學生講出他們的方法進行比較，誰勝誰負得出結論，從中明確平均數在統計中的意義，并能使孩子們感悟到平均數的可比性。整堂課吳老師所創設小學環境中的“情境”“協作”“會話”和“意義建構”四大要素作用利用生動直觀的形象有效地激發聯想，喚醒長期記憶中的有關知識、經驗和合理性思維，滿足學生自己是一個發明者、研究者、探索者的強烈愿望，培養其創新能力。課后，我深深感動吳老師為我們演湊了“新課程·新理念”主題曲，號召我們面對世界科技飛速發展的挑戰，徹底擺脫舊傳統習慣，堅持開括創新的新理念，才能完成黨和人民交給自己的特殊使命，才能培養出民族創新精神和有創造性的人才。

三、第三樂章：重視“問題”的學習

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”創新情境使學生處于“憤”，“悱”的心理狀態，產生學習的迫切要求，在《平均數》一節課中吳老師非常注重培養學生問題意識，不但抓住學習中不斷提出的新問題，激發矛盾，而且基于學習日常生活中實際問題再一次加深對平均數的理解。如，（1）小明身高135厘米，小河的平均水深為110厘米，他在河中會不會有危險？（2）兩名運動員打靶成績（統計表）如果選一人參加比賽，選誰最合適？（3）歌手大獎賽中，為什么算歌手所得平均分與實際分值有差距嗎？幾個生活實例巧妙應用，有意地培養了學生解決實際問題的能力，另外，你看到A、“五一”期間自然博物館門票出售情況（條形統計圖）以后，如果你是館長你有什么想法？B、當你看到嚴重缺水地區平均每人每天用水量約3千克，小明家平均每人每天用水88千克，比較這兩個數據，你有什么想法？這充分讓孩子們用聰明的頭腦去思考、探索、去尋找正確答案，解決新問題。吳老師談話雖然不多，點撥已給孩子們在學知識的同時，學會做人（要擁有愛心和誠實守信），學會做事（要遵守規則，友善合作，講究效率）。基于問題學習過程中，充分體現教師是教學組織者、引導者、合作者，學生是活動的主人。整節課的教學中，她一直在組織，在引導并參與學生活動，引起學生思維矛盾，啟發學生積極思考。她成為孩子們的伙伴，即使個別學生回答問題不準確，仍給予鼓勵，沒有一句批評語氣。她胸有成竹創設一個又一個情境內容，一步一步引導學生積極參與整個學習過程，，從而深入理解求平均數的方法，我們可以看到在課堂上師生，生生頻頻互動和交流，學生暢所欲言，充滿了和諧的歡快氣氛。課后，我和所有聽課者都有共同認識：課伊始，趣已生，課繼續，情更深；課已完，情未盡。吳老師的課確實值得我們認真學習、學習、再學習。我從教以來，還沒聽過這樣完美的一節課，理念新，技藝高，學得活，效果好，既教師，又育人。如同觀賞一場精彩演出，既讓精神愉悅，又回味無窮。吳老師為我解開了長期墨守成規的教學束縛。過去老師怎樣教我，我就怎樣教學生，沒有像吳老師那樣結合實際問題把課本知識連在一起，創設情境進行引導，讓學生質疑，去思考、去探索、去尋找答案，沒有真正像吳老師那樣做教學活動的組織者，引導者、合作者，讓學生做活動的主人。這一節課她為我們廣大教育工作者演湊了新理念下的新教法提出新問題，解決新問題的發人深省的凱歌。

四、第四樂章：讓教育改革的歌聲響徹開平

開平市教育局特聘北京市全國著名特級小學教師吳正憲老師到開平為期兩天的講學，她為開平的教育事業改革創新指引方向，內容是：新課程、新理念、新方法，讓我們認識當今新科技世界的要求，明確自己肩負責任重大。黨的“十八”大描繪全國建設小康社會的宏偉藍圖。要達到這個目標，需要全國人民努力奮斗。我們教育工作者更需提高思想水平和業務能力，才能與時共進。吳老師的一節課使我深深地體會到：當一位優秀的教育工作者要有高尚的師德、要擁有愛心和用于奉獻、銳意改革創新的敬業精神，實事求是的科學態度，嚴謹治學的工作作風，廣博深厚的教育技能。我心靈震撼之余，暗自告誡自己，要認真學習吳老師的先進經驗、使之成為我們在教育工作中前進的驅動力。我相信二千多名的聽課者也是同唱一首歌，“新課程、新理念、新方法”的教育改革凱歌，一定響徹開平。

[此論文于2004年8月在中國“現在教育理論與實踐論壇”征文評比大獎賽獲一等獎]