初中物理學生分組實驗現狀與實驗教學組織

張春盛

【摘要】學生分組實驗是實驗教學的重要內容，它在培養學生實驗能力、學習探究方法、提升科學涵養等方面都有舉足輕重的作用。本文從分組實驗的現狀及其教學的組織方面進行闡述。

【關鍵詞】初中物理；分組實驗；現狀；教學組織

物理是一門實驗科學，物理實驗滲透在整個物理教學中，它在物理教學中有著舉足輕重的作用。學生分組實驗是在課堂上由教師指導，學生獨立進行實驗操作、數據處理、實驗歸納的教學活動。它在培養學生的實驗能力、學習探究方法、提升科學涵養等方面都有著重要作用。

一、初中物理學生分組實驗的現狀

目前，初中物理學生分組實驗開展并不理想，主要存在以下問題。

1.實驗課隨意性強、效果差

由于學校實驗場所、實驗器材不足，實驗設備老化等原因，造成實驗開出率低，實驗效果差。部分教師在組織實驗教學時，隨意性強，對學生疏于管理，沒有對學生進行充分的考查和指導。導致學生不能順利完成實驗，做實驗變成了“玩實驗”，走過場，實驗教學的效果受到了嚴重影響。

2.實驗課不能很好與物理教學結合

目前，實驗課不能很好與物理教學結合，存在脫節的現象。原因在于物理實驗操作沒有列入考核的內容，導致學校和教師不夠重視。部分物理教師沒有充分理解新課標中實驗教學的理念，對實驗教學在物理教學中的地位和作用沒有充分認識，沒有形成完備的實驗教學理念，存在“實驗教學是可有可無的”錯誤思想。因此出現“老師講實驗，學生聽實驗”的現象，導致實驗教學難以發揮其應有的作用。

3.缺乏對實驗教學方法的研究與總結

在應試教育的影響之下，一切以考試成績為中心，在物理教學中，對沒有列入考查的實驗操作，往往被忽視。導致教師不重視物理實驗教學方法的研究，缺乏對實驗教學方法進行有效的總結。

二、學生實驗教學的組織

為了使實驗順利開展，提高學生分組實驗的效果，做好以下工作是關鍵所在。

1.深入鉆研教材做好實驗課前的準備

教師要在課前深入鉆研教材，明確實驗的教學目標，運用到的知識、培養的技能、科學方法以及學科素養。對實驗過程中可能出現的問題以及注意事項要有預見性。教師只有準備充分，才能針對具體的實驗，結合學生的實際，確定行之有效的教學方法，避免隨意性。

教師還要做好實驗課前的準備，自己先做一遍實驗，熟悉實驗的操作，找出實驗的難點和關鍵，在實驗過程中才能對學生進行有針對性的指導。教師還應對各組實驗器材的性能進行檢查，避免在實驗過程中因器材的原因造成無法完成實驗，不僅浪費了有限的課堂時間，還打擊了學生的學習積極性。例如，在“電阻的測量”實驗中，滑動變阻器、電流表、電壓表、電源、開關、導線的配備等有問題都可能造成實驗無法完成，實驗前要逐一進行檢查。

2.在實驗課前要充分預習

為了學生能在有限的課堂時間里順利完成實驗，確保分組實驗的效果和教學目標的達成，學生在實驗前做好充分的預習很關鍵。課前要對實驗原理、實驗方法、實驗儀器在本實驗中的作用及操作方法、實驗步驟設計、實驗過程中需要掌握的一些實驗技巧及實驗過程中的注意事項等有所了解。預習時要事先設計好實驗記錄表格，以便實驗過程中使用，節省時間。學生在實驗前進行了充分的預習，做到胸有成竹，才能有條不紊地進行實驗。教師要在課前將預習任務布置給學生，實驗前要檢查落實學生預習情況，促進學生良好習慣的養成。

3.將學生進行均衡分組

教師在實驗前要對學生有充分的了解，包括他們的知識儲備、動手能力、組織能力等情況。分組時要做到科學合理，這對確保實驗得以順利進行尤為重要。要把小組成員按照“同組異質，組間均衡”的原則進行分組，將學生按知識掌握情況、能力強弱交叉安排在不同的小組中，使得每個小組的成員綜合素質相對均衡。還要根據實驗器材的數量確定實驗組數，每小組三至四人為宜，并安排一名組長，負責本組的組織管理工作。這樣既保證了每位小組成員都有動手操作的機會，又可以保證各小組的綜合能力均衡。否則，將出現小組間實驗進度相差太遠，實驗時間難以把控的尷尬局面。

4.強調實驗過程的團結協作

學生實驗需要小組成員合作完成，是培養學生操作能力和合作意識的絕佳機會。實驗時，組長要對組員進行分工，組員在組長的安排下，既分工又合作，發揮團隊的作用，實驗過程要“事事有人做，人人有事做”。例如，“測量滑輪組的機械效率”實驗，一個人無法完成，需要把掛鉤碼、拉彈簧測力計、測量鉤碼上升的高度和彈簧測力計移動的距離、實驗數據的記錄等工作進行分工，合作完成。只有小組成員分工合作，才能順利完成實驗。如果小組成員間缺乏合作意識，單打獨斗，終將導致實驗失敗，甚至造成實驗器材損壞。但是，普遍存在的問題是，學生缺乏合作精神，各自為政，經常出現“一人在操作，其他做觀眾”的現象。因此，實驗過程中教師要注意引導學生共同參與，對學生在實驗中的參與情況進行考查，對合作好的小組及時表揚，對缺少合作的小組和個人及時批評指正，強化他們的合作意識，養成合作的習慣。

5.做好實驗的組織和指導

在實驗課中，學生要獨立完成實驗，是課堂的“主角”，更能體現他們的主體地位。有的教師在講完實驗要求以后，就不再進行指導和監督，完全放任學生。由于有些學生自制力差導致課堂失去控制，整個實驗課堂混亂不堪。有的學生在實驗中遇到問題，無法自己解決，又得不到老師的及時幫助，影響了實驗的進程，甚至失敗，學生因此失去信心和對實驗的興趣。實驗課前，教師要檢查落實學生的預習情況，指出實驗成敗的關鍵點和實驗中應注意的問題。實驗過程要巡視檢查，及時發現并糾正學生實驗中出現的問題，尤其要對個別能力較弱的“困難小組”進行重點幫扶。還要維持好實驗室紀律，出現問題及時制止，只有這樣，才有利于學生實驗的順利開展和實驗目標的達成，培養良好的實驗習慣。

6.做好實驗的總結和評價

實驗總結是實驗課不可或缺的一環。實驗結束后，教師要和學生一起分析實驗數據或現象，歸納實驗結論。還要分析指出學生在實驗過程中存在的問題，促進學生實驗能力的提高。也要對學生實驗過程中的表現進行合理的評價，教師既要針對實驗小組的整體表現進行集體評價，以增強小組的團隊協作意識，培養集體榮譽感。又要針對學生個人的表現進行個別評價，對表現優異的學生給與肯定，以調動學生的積極性。尤其是實驗過程中出現的擾亂課堂紀律、有意損壞實驗器材和公物的現象要提出批評，培養學生文明實驗的習慣。

參考文獻：

[1]閻金鐸.物理實驗論[M].廣西教育出版社，1996.

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