基于學徒制的優秀文化傳承機制研究

摘 要：基于實施現代學徒制教學模式和學生頂崗實習中所建立的企業人員（師傅）與學生（徒弟）間的關系，從優秀教育的視角，構建師、徒間的文化師承關系，使優秀企業人員（師傅）在長期企業實踐中所形成的優秀道德，精神和行為文化傳承至學生（徒弟），使學生在學徒過程中能夠領悟師傅優秀職業品德的精髓，進而內化成學生的職業人格和從業的職業道德。

關鍵詞：學徒;優秀文化;傳承機制

上世紀80年代，中國引進了德國“雙元制”職業教育模式，在近三年教育部的相關文件中多次強調“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合，校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”。2016年，國家召開“全國高校大學生思想政治工作會議”，針對高等教育“立德樹人”提出了明確要求和具體任務。可見高職院校的學生職業品德教育非常重要，“立德樹人”已經成為育人的根本。然而，現階段我國高等職業教育院校普通存在著思政類課程教學模式和方法單一，學生思想品德教育效果不顯著，學生職業品德教育嚴重缺失，只教書鮮育人的情況。

通過對浙江省實施現代學徒制試點院校成果取證研究，發現通過“師承”關系可以將優秀文化傳承給學生，建立在“師承”關系上的學生職業道德教育能夠從“師傅”的言行中獲取鮮活的事例，從而使學生職業品德教育更加生活化和接地氣。基于實施現代學徒制教學模式和學生頂崗實習中所建立的企業人員（師傅）與學生（徒弟）間的關系，從優秀教育的視角，構建師、徒間的文化師承關系，使優秀企業人員（師傅）在長期企業實踐中所形成的優秀道德，精神和行為文化傳承至學生（徒弟），使學生在學徒過程中能夠領悟師傅優秀職業品德的精髓，進而內化成學生的職業人格和從業的職業道德。

一、國內外學徒制研究述評

國外高等院校和職業院校非常重視優秀文化課程（內容）的教學，據資料顯示，美國和德國大多數高等院校和職業院校均開設優秀文化課程，該課程在教學實踐中日趨完善。師承關系是建立在“學徒制”基礎上的一種校企共同育人的人才培養模式。國外有關文獻關于學徒制的描述為：在實際工作或學習過程中以師傅的言傳身教為主要形式的職業技能傳授形式，通俗地說即“手把手”教。如在英國，現代學徒制把培養目標劃分為學徒制、高級學徒制和高等學徒制三個層次;在課程體系建設方面，建立多樣的課程體系和國家職業資格課程;在學習方式方面，實施工作和學習交替進行的學習方式。學徒制的性質仍具國家性質，國家對學徒制各個方面進行規范。由于在實施學徒制中會形成師傅與徒弟（學生）間的教學（幫、帶）關系，因此，師傅的言行和作風對徒弟（學生）的影響很大，這在國外實施學徒制的典型案例中非常明顯，已經成為職業教育培養學生道德和行為的路徑之一。

國內有關文獻主要對職業教育（中等職業教育與高等職業教育）現代學徒制體系，現代學徒制下政府、學校、企業、行業三者之間關系與定位;現代學徒制下校企融合、工學結合的人才培養創新模式;現代學徒制的課程重構;各國現代學徒制的管理、模式;現代學徒制下的師徒關系的重構;現代學徒制下職業院校在各專業層面的應用與實踐，比如課程設置、師資培訓、實踐實訓環節等進行了研究。可見現代學徒制在理論與實踐上已經得到我國高職院校的認可，學徒制試點面也相當廣。

可見優秀文化教育是學生思想品德教育的主要形式之一，而在實行學生頂崗實習和工學結合課程教學中，學生的“師傅”作為企業優秀人員，在長期的企業工作中已經接受了大量優秀文化，其職業品德和其所吸取的優秀文化正相關。學生在實習和實訓過程中，可以從已經形成的“師徒”關系間，自然和潛移默化的吸取師傅的優秀職業精神，道德和行為，這種從優秀文化教育的視角探討高職學生優秀職業品德教育的路徑條件具備了。

二、優秀文化概念界定

優秀文化是指企業優秀員工完成某項工作時所表現出來的各種精神品質的集合體。它是企業文化的一部分，是企業先進文化代表，是企業發展過程中文化建設的積累與沉淀，是企業對外競爭的軟實力和綜合實力的表現。優秀文化是優秀員工智慧與優秀品質的凝聚與結晶，它包括成功解決問題時所必須的真誠、嚴謹、細心、耐心、堅毅、鍥而不舍、忠誠、認真等優秀品質。

三、優秀文化傳承機制

1、做為高職教育的主體高等職業技術院校以專業為單位引廠入校，引企入校，節約成本。由政府牽頭，職業院校與行業協會、優勢企業雙向選擇共同創新人才培養計劃，共同設計課程與頂崗實習培養計劃與實施過程，確認“雙師育人”中企業導師與校內導師的考核方式及教學內容。

2、學校聘請企業技術人員到學校給學生當師傅，明確學徒的企業員工和學校學生雙重身份，學生與企業簽定實習就業合同，企業與學校簽定實訓基地協議，明確聯合培養責任與權利的劃分。

3、對優秀文化在企業發展和高職教育過程中的作用進行調研，對企業用人需求與崗位資格標準進行深入研究;

4、在實施現代學徒制和學生頂崗實習中將企業文化融入實習教學過程。

5、以優秀文化中的企業精神、企業宗旨、企業哲學、企業行為為核心，以“師承關系”為載體，使學生通過向師傅學習技能使不斷領悟優秀文化的特質，并將其作為實習考核的內容。

結束語

在高職教育中，以“立德樹人”為核心的學生職業品德教育具有非常重要的地位，使學生不但能“做事”，更會“做人”，以成為用人單位的普遍需要，也是社會的共識。優秀文化教育是高職學生職業品德教育的有效形式，將優秀文化作為學生職業品德教育的重要內容，可以使學生從中領悟到職業人應具備的人格、精神、道德和行為，應當引起足夠的重視。優秀文化教育可以通過“課程”教學，但更應該從掌握和具備優秀文化的鮮活具體人物的思想品德和行為中領悟，通過“師承”可以使學生在潛移默化中達到學習的目的。高職教育現代學徒制教學模式和頂崗實習，使學生與優秀企業員工建立了師徒關系，身份的確立和師徒關系存續的過程可以使學生在優秀文化和職業道德方面得到“師承”。有效的“師承”模式的實施應當以校企深度合作并實現雙主體育人為前提，對此，高職院校應當采取有效措施密切校企合作，實現共同育人的運行方式。

參考文獻

[1]劉曉歡.對高等職業教育“工學結合”內涵的再認識[J] .教育與職業，2012（14）

[2]關晶，石偉平.西方現代學徒制的特征及啟示[J].職業技術教育，2011（31）

作者簡介：

姜繼紅，女，1976-，碩士，副教授，研究方向：商務英語（跨境電商方向）。