高中語文閱讀教學策略探析

雍遠龍

摘要：在高中語文教學中，閱讀教學對促進學生的理解能力和學習能力有重要的促進作用。在閱讀教學中，教師要尊重學生的主體作用，讓他們進行個性化的閱讀，通過自主閱讀和合作閱讀促進閱讀理解能力的發展，使他們能夠深入分析課文內容，通過閱讀掌握課文的深意。在課堂教學中注重閱讀教學的同時，教師還要讓學生進行課外閱讀，拓展他們的知識面，為更好地進行語文學習打好基礎。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;有效策略

閱讀教學是語文教學中的一個重要組成部分，其在教學中的開展不僅可以有效地提高學生的人文素養，同時還能培養學生的閱讀能力、提升學生的創新能力，可以說閱讀教學效果的好與壞，決定了整個高中語文教學的質量和效率。在閱讀教學中，雖然其占用的時間通常是最多的，且耗費的精力也最大，但是受到的教學效果卻不理想。因此，提高閱讀教學的有效性就成為了語文教學改革中的當務之急。

一、高中語文閱讀教學中存在的問題

當前我國高中語文閱讀教學的有效性并不高，這與多方面因素有關：首先，新課改以來，高中語文教師雖然進行了教學形式上的改革，但是教學本質并沒有改變，教師依然是教學的主體，學生需要在教師的主導下進行被動學習。這種教學現象導致學生的學習興趣無法得到提高，自然也會影響學生的學習效率;其次，閱讀教學的質量有待提高。部分高中語文教師在教學中習慣將自己對知識的理解強加給學生，忽略了學生對文章內容的主觀理解和體驗，限制了學生創新能力、自主學習能力等的全面發展，這些對于提高學生的學習效率也十分不利;最后，教師在教學中過于強調學生對于考試技能的掌握，沒有切實認識到培養學生語文素養的重要意義，因此導致學生只知道強化自己的解題能力，實際學習效率較低。

二、有效提高高中語文閱讀教學的具體策略

（一）更新教學觀念

在高中語文閱讀教學中，為了更好地提升教學質量，教師要更新教學觀念，不斷提升教學質量，明確閱讀目標和教學內容，注重閱讀方法的豐富化。在教育教學中，教師要注重新課程教學理念的應用，應用不同的教學方法，分析學生在學習中的特點。教師不僅要具有一定的教學能力，還要具有豐富的知識底蘊，并要不斷提升其文化素養，以此更好地提升學生的閱讀能力。

（二）培養學生的閱讀興趣

當前語文閱讀教學中，如何在繁重的學業中培養學生的閱讀興趣是高中語文教師需要思考的重要問題。首先，利用語文課程開展學生閱讀活動，利用閱讀競賽激發學生的閱讀和寫作興趣，學生通過競賽活動不僅激發學習熱情還可以取長補短，同學之間的互相探討可以創設一個愉悅的氛圍。其次，創設閱讀情境，情境教學時提升學生興趣的有效方式，并且運用成功的情境在教學中可以獲得事半功倍的效果，但是很多教師認為情境創設會耽誤時間而忽視這一點。教師根據要學習的閱讀板塊，例如記敘文中為學生講解環境描寫的作用，就可以利用貼近學生日常的“月黑風高”、“天朗氣清”等環境描寫，創設相關情境，讓學生感受并總結環境描寫的作用，這樣，也凸顯了學生在課堂上的主體地位。

（三）積極給予學生閱讀學習的方法

之所以高中學生缺乏學習的熱情和信心，其中最為重要的一個問題就是，學生缺乏閱讀學習的方法。在閱讀教學中，積極教給學生閱讀的方法。比如在學生在初步閱讀的時候，對于文本的把握應該是找到文章的主要問題和精華所在，這才是關鍵。對于問題的解答，讓結合自身的實際思考，并發表自己的閱讀感想等等。學生只要有了一定的方法，學生的學習自信心就會增強。

（四）開展個性化閱讀，提高閱讀的積極性

在語文學習中，學生需要從整體上理解課文的情感發展和課文的脈絡，這就需要他們具備較強的分析理解能力。開展閱讀教學，能夠讓學生通過閱讀增強對課文的感受力，在深入思考的過程中加深對課文的理解。在閱讀教學中，每個學生的思維方式不同，對課文的理解能力不同，分析角度也不同，他們對課文的理解有自己獨特的見解，有自己喜歡的閱讀方式。在引導學生進行積極閱讀時，教師要尊重學生，允許他們用不同的閱讀方式進行個性化閱讀，肯定他們在閱讀中的理解和閱讀感受，并在教師的指導下讓他們修正對課文的錯誤理解，逐步深入地掌握課文內容，加深他們的閱讀感受，打造高效的閱讀課堂。

（五）加強指導，增強課外閱讀的延展性

高中學生正處于一個求知欲和學習力旺盛的階段，僅僅憑借高中語文課本是無法滿足學生的，而此時往往通過大量的課外閱讀來彌補課本上的薄弱環節。但是，對于良莠不齊課外書籍，學生們并不能有效的鑒別與挑選。因此，教師應該在完成課堂教學內容之后，應該有針對性的引導為學生們推薦一些適合的課外書籍，然后通過課后閱讀內容與課堂上的內容相結合，更好的實現對學生閱讀能力的提升。

（六）利用媒體資源，豐富教學內容

現在媒體技術發達，媒體資源可利用的形式很多，為教師指導學生拓展閱讀提供了便利條件，只要我們能靈活應用媒體資源，將閱讀教學和媒體資源有效整合，可以讓閱讀教學“活”起來，提高閱讀的有效性。高中學生學習任務重、學習時間緊張，大多學生自律性較差，沒有養成良好的閱讀習慣，僅靠學生自覺完成很難落到實處。所以，教師在講到某篇課文時，可以推薦該作者的其他著名作品，適時地推薦類似主題的文章。也可以讓學生把閱讀的體會通過QQ、微信、微博等方式和老師、同學一起分享交流，互相點評，激發學生的閱讀熱情，嘗試把電子化閱讀與紙質閱讀相結合。

結語

總之，閱讀教學是語文教學的關鍵，高中語文教師應該要在新課改理念的指導下進行教學模式的創新，提高學生的學習興趣，指導學生養成良好的閱讀習慣，切實促進學生閱讀理解能力的提高，實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 張藝凡.高中語文戲劇教學現狀探究[J].文學教育（上），2019（08）：88-89.

[2] 王永勝.淺談高中語文詩歌教學[J].學周刊，2019（27）：117.

（作者單位：四川省瀘州市納溪區護國中學）