優(yōu)化小學語文教學評價體系

賈迎鑫

摘要：小學是學生為以后學習打基礎(chǔ)的重要階段，而語文作為其他科目的基礎(chǔ)，學習好語文對學生十分重要.優(yōu)化小學語文教學評價體系，對于提高小學語文教學的質(zhì)量，提高小學生的語文素養(yǎng)有重要意義.在這篇文章中針對小學語文教學評價的實際情況，研究了優(yōu)化小學語文教學評價系統(tǒng)的意義，并提出了一些建議希望能為同行們提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;評價體系;優(yōu)化

語文是學習其他科目的基礎(chǔ)，好的表達能力和理解能力對于學生以后的學習十分重要，所以說語文對于學生的綜合學習能力和品質(zhì)的形成都有十分重要的影響.小學是學習語文的最好的時候也是學生語文學習道路的起點，學生要好好把握.新課程改革要求重視對于學生個性的發(fā)展，優(yōu)化教學評價體系符合現(xiàn)在教育體系發(fā)展的要求，符合社會對小學教育的要求.完善小學語文評價體系對于學生來說將起到十分積極的作用，可以幫助學生看到自己的成長和進步，有利于學生樹立自信心.總結(jié)教學過程遇到的實際情況，我們可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)化小學語文評價體系對于學生十分必要.

一、小學語文教學評價的深遠意義

小學教育是我國教育體系中的重中之重，小學教育水平同時也成為了近些年以來社會關(guān)注的重點.小學生比較活潑，對于小學生來說語文課程的課堂氛圍要輕松愉快，在一個較為放松的學習環(huán)境之下，有助于激發(fā)小學生的學習積極性和學習熱情.另外輕松的課堂環(huán)境有助于幫助學生個性的發(fā)展，對于學生個性的形成和創(chuàng)新意識的形成都會起到幫助的作用.我們要知道在語文課上學習的不僅僅是一些漢字和成語，也不是簡單的背誦文章和詞句，重要的是讓學生在學習語文的時候能夠?qū)φZ文這門學科產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)和人文氣質(zhì).所以我們的小學語文課堂不僅僅要教授課本上的知識，還要多多的涉及一些實踐內(nèi)容，通過實踐小學生可以將學習到的知識加深，也可以了解一下對于自身來說相對陌生的知識，可以說實踐對于學生深入的理解學到的知識和對知識的融會貫通上都會起到很大的積極作用.小學語文的學習可以提高學生的素養(yǎng)，幫助他們建立自己的世界觀和價值觀.在小學階段形成的個人素養(yǎng)會一直影響學生未來的生活和學習，所以教師要全方面的幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀，幫助學生提高自己的個人素養(yǎng).

二、優(yōu)化小學語文教學評價體系的探討

1、著力優(yōu)化評價內(nèi)容

優(yōu)化小學語文教學評價體系首先要從優(yōu)化評價內(nèi)容開始.傳統(tǒng)的語文教學評價系統(tǒng)在評價內(nèi)容這塊，存在著很大的不足.例如：傳統(tǒng)的小學語文教學評價體系更加注重對學科知識的評價而輕視了對小學語文綜合能力的評價，更加重視對智力方面的素質(zhì)的評價而輕視了對于學習習慣和態(tài)度的評價等等.由于小學語文評價體系的片面和不足，對小學生語文素養(yǎng)的形成提高和發(fā)展將會產(chǎn)生很大的影響.這種評價體系嚴重抑制了小學生潛在優(yōu)勢的發(fā)揮，不利于小學生形成自己的特長，對于發(fā)現(xiàn)的特長也不利于其發(fā)揮，很大程度上制約了小學生語文素養(yǎng)的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展.針對這種情況，需要教師從提高小學生的語文素養(yǎng)出發(fā)，不斷的拓展豐富小學語文教學評價體系的內(nèi)容，其中應(yīng)該包含識字、寫字、發(fā)音、閱讀、寫作等內(nèi)容.全面評價小學生的上述能力，需要從形、音、義等方面對小學生的識字能力做一個綜合的評價;從字體、字形上對小學生的寫字能力做綜合性的評價.小學生的閱讀能力的評價不能僅僅從對于小學語文課本的閱讀能力上出發(fā)來評價，還要從小學生對于朗讀、精度、略讀的能力上出發(fā)做評價.此外還要重視小學生對于知識的搜集和整理能力.漢語是我們的母語，而語文是小學生學習漢語的開始，所以也要對小學生的語言表達能力和交際能力做出評價.通過對小學生語文的綜合評價，可以幫助教師了解學生的各方面的發(fā)展情況，也可以幫助小學生了解到自己的長處和不足，通過不斷完善的評價系統(tǒng)來幫助小學生更好的提高自身的語文素養(yǎng).

2、時效性學習以加強評價量化

對于小學生來說掌握一些語文技能，對于他們學習語文將會十分有用.首先我們要知道對小學生語文教學有三個特點：首先，小學生的思想還很稚嫩，小學生的思維方式比較簡單沒有深度，但是小學生對于新知識的吸收能力很好;其次，小學生個性較鮮明，對于新鮮事物總保持較高的好奇心，但是小學生的學習效率通常較低，這對于小學語文教學來說是一大難題;最后，小學生比較活潑，對于活躍課堂氣氛將很有幫助，但是由于小學生的過于活躍將會使得課堂的氣氛比較難把握，這樣一來教師不容易將學生的注意力全部轉(zhuǎn)移到課本知識上.綜上所述，教師要想把握住小學生的注意力就需要教師來考慮如何提高課堂的時效性，把握住學生注意力最集中的時段，將教學中的重難點進行講授.

在學習語文的過程中可以給學生們制定一些評價標準，來激發(fā)學生的學習熱情.教師注意在制定標準時，將質(zhì)和量有效的結(jié)合，不能過分的追求量的評價也不能將質(zhì)的標準定的太高.如果教師將量的標準定的太高，學生在完成上困難較大，這樣不僅不能激發(fā)學生的學習積極性反而會打擊學生的學習熱情.如果教師將質(zhì)的標準定的過高，學生在完成中往往會存在由于知識儲備不足而不能完成的情況，也會打擊學生的學習積極性.所以，標準的制定必須要做到質(zhì)和量合理分配.教師還應(yīng)當注意，在不同的教學階段根據(jù)教學內(nèi)容和教學任務(wù)的改變適時的改變評價標準，這樣才能很好的發(fā)揮評價體系的作用.

3、全面優(yōu)化評價標準

全面優(yōu)化評價標準時優(yōu)化小學語文教學評價體系的重點.評價標準是教學評價體系的基礎(chǔ)，好的教學體系離不開好的評價標準，所以全面優(yōu)化評價標準十分有必要.以往受傳統(tǒng)的落后教育體系的影響，小學語文教學評價體系和其他科目的教學評價體系都存在過分追求一元化的價值觀的問題，這種評價體系往往將所有的學生放在一個標準在來評價，而且評價標準僅僅是評價者認可的.這樣一來，小學生的個性無法表現(xiàn)出來，積極性受到打擊，教學評價的目的也不能達到.從上可見，全面優(yōu)化小學語文教學評價標準十分有必要，這需要我們的教育工作者在制定標準時采取多元化的標準.

綜上所述，優(yōu)化小學語文教學評價體系，對于提高小學生的語文素養(yǎng)有很重要的意義.但是這也是一項艱巨復(fù)雜的工作，需要我們的教育工作者從關(guān)注學生素養(yǎng)的角度出發(fā)，分清主次，突出重點來完善評價體系.

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[3]茅琳琳. 小學語文創(chuàng)新教學課堂評價初探[J]. 考試周刊，2014，（07）.

（作者單位：河北省承德市豐寧滿族自治縣小川小學）