在高效課堂教學中如何上好試卷評講課

劉圣治

摘? 要：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。試卷評講課作為一種重要的課型，將“高效課堂”落實在試卷講評課中，試卷講評課才能上出味道，上出成效。本文講述了在高效課堂教學中如何上好試卷評講課的策略。

關鍵詞：高效課堂;試卷評講

物理教學離不開測試，而測試更離不開試卷講評，學生進入初三后，各種考試繁多，試卷評講課是一種重要的課型。上好評講課可以糾正錯誤、揚優補缺、豐富體驗、鞏固雙基、規范解題、孰練技巧、開闊思路、提高學生解決物理問題的能力，對于培養學生的創新意識等有著非凡意義。成功的試卷評講，不僅能給學生豁然開朗的感覺，而且能調動學生的主觀能動性，減輕學習負擔，提高學習效率，達到舉一反三的目的。如何在試卷評講上體現“高效”二字，我結合自己的教學實踐，談談一些自己的做法。

一、評講試卷講究時效性

時效和實效有著密切聯系，每次考試之后，我都以最快的速度批改完試卷，及時進行評講。如果測試之后都過了好幾天，甚至在學生把試題內容都快忘了的時候才講評。這樣會降低學生尋求正確答案及失分原因的積極性，不利于學生對錯誤的糾正及知識的查漏補缺。學生剛考試時，他們在頭腦中留下的對試題解答情形的記憶表象還十分鮮明，同時在心理上他們會產生一種強烈的想知道考試結果的愿望。我抓住這些心理特點，及時地進行講評。這樣，學生會因對我講評材料的關注而集中注意力聽課，并容易產生參與學習活動的濃厚興趣，這為我的講評取得良好效果創造了有利的條件。及時評講也是提高講評質量的根本保證，及時的講評，還可讓學生及時地了解自己的學習結果，看到自己的缺點和不足，從而進一步明確努力的目標，講評越及時，就越有利于講評質量的提高。

二、認真備好試卷評講課

試卷的評講成功與否，首先是要看“是否查明典型錯誤及存在的困難，是否提出進一步克服困難的方法。“所以每次試卷評講前，我認真分析考試情況，進行成績統計、分析和處理，以此來確定本班學生對知識的掌握情況。在這里我一方面對答卷進行客觀的分析：一是對試卷的分析，統計試卷中所考的知識點及分布情況，判斷試卷的難易度和重點及難點;二是對學生答題的分析，一方面要看到學生的進步，對有創見性的解題方法應加以肯定;另一方面，要找出答卷中學生出錯率較高的試題或典型的錯誤，仔細分析其出錯原因，包括知識性失誤和技能性的失誤。認真統計學生解答的正確率和錯誤率。統計出錯誤的類型，并對照考核目標，分析、總結產生錯誤的原因，構思評講方案，做好評講前準備。

三、講評過程中力求精講精析

評講試卷不能從頭講到尾，面面俱到，而是應有選擇、有所側重。否則，既浪費了學生的寶貴時間，又難有成效。所以要找出重點，又針對性地進行評講。哪些地方是試卷評講的重點呢？我認為主要是下面幾個方面：全班得分率最低的試題的知識點;平時教學中疏忽，在實際檢測中成了學生的“盲區”;知識點之間的“綜合”“運用”這一教學目標的落實上。這些內容我是從學生的答卷和學生言談中收集信息。我針對學生在答卷中反映出來的對某些知識的缺漏，把一些由此而導致錯誤率較高的試題作為講評的材料，有所側重地進行講評。同時，對一些典型性試題要縱橫拓展、深化質疑，多角度、多方位來拓展。這樣，講評建立在學生強烈求知欲望上，集中了學生的易錯處和典型錯例，切中分析，就能激發學生的思維、加深印象，從而提高課堂效果。

四、評講試卷多運用激勵的語言

學生一般對于試卷的分數十分重視，往往看到高分就興高采烈，而不善于總結自己取得成績的原因，而一些成績差的學生，則灰心喪氣，低頭不語，甚至有的學生將試卷揉成一團，不敢分析自己失誤的原因。引導學生明白考試的目的并不在于分數，而在于總結自己的學習狀況。現代中學生學業負擔較重，競爭比較激烈，心理承受能力較弱，對那些發揮失常或考得不理想的學生，評講時可適當找一些客觀原因，并多從正面對做得好的題目進行褒獎。否則，他們很可能會自暴自棄。因此，我在講評前會對一部分學生進行心理指導，幫助他們分析成功之處、失敗之因，學會正確的自我肯定與否定，從而使學生重獲自信、恢復進取心，不再一味地批評。

五、布置有針對性的練習，鞏固試卷評講效果

幫助學生查漏補缺，做好鞏固工作：學生試卷中所反映的問題大多是教學過程中的重點和難點，要讓學生在一次評講課后就完全真正掌握是不可能的。因此，每次試卷講評后我要做有心人，采取必要的措施使學生消化講評內容。例如，布置有針對性、適量的作業，讓學生有反復鞏固和練習的機會，使學生牢固地掌握基礎知識和基本技能。另外由于學生層次不一，我還針對個別學生進行面評和學法指導，這樣才可以促進學生共同全面進步。對評講后暫時還不能解決的疑團，我告訴學生采取不求甚解的態度，暫時不清楚不要緊，以后會逐漸弄清的。這樣既能減輕學生因疑惑不解而產生的心理壓力，又能保持他們學習的活力與信心。

六、讓學生在反思錯誤中總結經驗

試卷評講后要讓學生學會反思，找出不足，總結經驗。對照某一知識點、某一節、某一章去聯想，反思自己做過什么樣的題，有什么好的方法、技巧，對典型題應注意什么，答題時自己錯在哪里？原因何在？站在一個更高的角度看有何新的體會、方法。在反思中，總結規律，體會新老問題的相似之處及區別，看到問題的本質，使新老問題能夠融會貫通。測試后的試題評析，是提高學生解題能力和質量、搞好物理教學的重要方法。有效的試題評析應該做到由例及類、以例啟思，使學生在評析中觸類旁通，從而加深對相關概念、原理的理解。通過試題評析，真正幫助學生擺脫出“解題多多、就題論題、食而不化、似曾相識”的朦朧狀態，發揮出試題評析所具有的系統訓練和素質訓練的作用。

總之，我們要充分利用新課程理念在物理教學中的指導作用，從學生的發展出發，從有效教學出發，合理運用和安排各種教學手段與環節，提高課堂教學的實效性，從而大大提高課堂效率。若試卷評講方法得當，評講試題有針對性，并充分發揮學生的主題作用，這樣的課既能鞏固學生的基礎知識，又能提高學生分析問題，解決問題的能力，還能調動學生思維，舉一反三，觸類旁通，這樣的試卷評講課堂才是有效，高效的課堂。